浅谈新课改下初中语文个性化阅读教学 初中语文新课改心得体会.docx

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1、浅谈新课改下初中语文个性化阅读教学 初中语文新课改心得体会 【摘要】实施新课改以来，广阔老师特殊是基层学校在开展语文阅读教学方面做了一些尝试，但在实施特性化阅读教学中又出现了一些误区:放手课堂没有赐予正确引导，学生只是一味地阅读，老师不去引领学生作深化沟通，特性化变成了自由化，缺乏正确的价值导向。实施特性化阅读， 老师要为学生创设彰显特性营造良好的学习环境、主动指导和引领学生“特性化”的阅读，只有这样才能达到教学目的。【关键词】新课改；语文特性化阅读；教学新课标是以发展学生特性为动身点与归宿点，是为了每一个学生的发展。其中，学生特性的健康发展是重中之重。我们广阔老师在实际教学中，要突出“以学生

2、为主”，针对每一个学生的实际状况，因材施教，充分张扬学生的特性，创建出有显明的特性色调的充溢朝气活力的课堂氛围，让每一个学生的特性充分发展。1. 学生特性化阅读教学概念与内涵所谓学生特性化阅读，是指学生个体从书面语言中获得信息，并与非认知因素互为影响的活动过程，它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有显明的特性特征，它是老师引导学生探究性、创建性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种特性化行为，老师在阅读教学的过程中要敬重学生的特性化差异。特性化阅读是因材施教教化观的详细体现，它重点突出了阅读活动中的个体差异。从教学实践看，教材不

3、是一个单一的、静止不变的概念，而是一个动态的、发展的概念。学生的生活阅历、学问积累、个人的独特感受和体验因人而异，就是同一个人也因自身的发展而在不停地发展改变。这就要求我们在阅读教学中不仅要以学生的实际发展水平而教，而且要以学生的潜在发展水平而教，从而引导学生全面且超前的发展。特性化阅读切合语文学科的思维性的本质属性，是培育学生思维实力的重要手段。语文学科的工具性中最重要的一点即是语文是一门思维的学科。听说读写是语言思维的详细表现，一个人阅读实力的凹凸从根本上是由其思维品质的凹凸所确定的。特性化阅读中的探究性阅读与创建性阅读，发展了学生的想像实力、思辨实力和批判实力，其指向便是创建性思维的培育

4、。2. 阅读教学中存在的问题与不足（1）放手课堂没有赐予正确的引导。首先，整个课堂都是学生自己在“哇啦哇啦”地读书，吵吵闹闹地探讨，老师显得无所事事，课堂教学缺乏目标性，实际效益太低。老师只是充当了学生课堂学习的召集人。其次是在学生沟通资料或汇报读书收获时，老师始终不置可否，也不加引导，造成学生漫无边际地沟通，云山雾海地汇报，学生的学习和相识活动过于肤浅。老师只是充当了学生课堂沟通活动的旁听者。再有是对学生的结果没有中肯的评价。 （2）学生只是一味地阅读，老师不去引领学生作深化沟通。现在的语文教学很流行“你读读”、“你再读读”之类的话语，而对文本的感悟却只字不提，缺乏引导。学生还没读懂课文，甚

5、至对文章还没好好的思索，师生对话就已经起先了。学生离开了文本与老师泛泛而谈，所以，经常会有漫无头绪、漏洞一百零一出的“独特体验”，老师也只好跟着学生天马行空。（3）特性化变成了自由化，缺乏正确的价值导向。纵观我们现在的课堂教学，好像学生越自由、气氛越活跃、观点越离奇就越“特性化”。我们常常在课堂上听到这样一些说法：“大家想怎么读就怎么读”、“想读（背）哪一段就读（背）哪一段”，因此，课堂上异彩分呈，好像这就是特性化阅读了，往往造成与教学目标南辕北辙的现象。3. 如何正确而有效的实施特性化阅读教学3.1 为学生彰显特性营造良好的学习环境。莱布尼茨说，世界上没有两片相同的树叶。学生的文化背景、学问

6、结构、学习方式、情感需求、生活阅历等的不同，对所阅读文章的理解则不行能一样。对此，老师要构建和谐愉悦的课堂环境，让学生在轻松参加中来思索、沟通，使课堂教学成为多边沟通、多向流淌的过程。3.2 老师有效指导“特性化”的阅读。首先，了解学生的特性化：学生思维的发展，不同年龄阶段有不同的共性特点。但同龄学生的思维特点，又是有差别的。如主要内容的把握，有的侧重整体思维，在于对全文的多遍的阅读；有的侧重分析思维，遵循从部分到整体的规则。因此，从整体上把握文本内容，理清思路，了解文本所表达的信息，同时伴以主动主动的思维和情感活动，对文本作出自己的分析推断，努力从不同的角度和层面进行阐发、质疑，选择出适合自

7、己的，有所感悟，有所思索。综合运用整体思维与分析，交叉运用激发情感的教学策略和引发学问阅历的策略，是特性化阅读的有效指导策略。 3.3 让学生“特性化的学”。3.3.1 语文的特性化教学的核心是强调学生特性化的学，强调学生主动主动的、充溢激情的学习。作为老师，在引导、组织学生形成良好的特性化学习习惯的时候，应从以下几个方面努力：第一、引导学生相识到自己的主体地位、能动作用以及语文素养、实力对一个人一生的重要性，让其从内心须要的基础上投入学习；其次、结合语文学科的特点，激励学生学好语文，从思想、爱好等方面告知学生学好语文的可能性，让其乐意学习语文；第三、老师要努力为学生供应一个宽松的语文学习环境

8、，让其自由的学习语文。3.3.2 在语文教学的实际活动中，学生特性化的学主要表现在特性化的阅读和特性化的表达两个方面：其一，主要是指文本的意义是学生在独立自主的阅读过程中自行发觉，自行建构起来的，“既然每个学生的生活阅历和特性气质都不一样，就应激励学生对阅读内容作出有特性的反应”，在学生特性化的阅读时，我们老师应引导学生充分调动他们自己的生活体验来品尝、理解文学作品，追求真正属于自己的理解和感悟，而不能预设好结论。其二，主要是指学生在表达“观点”、陈述理解的时候，是真实的、自由的、健康的和创新的，是学生内心深处个人对外物的相识的照实和独特的反应。3.3.3 老师在实施语文教学的时候，应从以下方面致力于培育学生的“特性化的表达”：（1）自主的表达；（2）真实的表达；（3）健康的表达；（4）创新的表达。总之，语文新教材着眼于培育学生的创新精神，更呼喊特性化教学法。没有特性，就没有人才；没有教学特性，就没有课堂的生命。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页