感情朗读语文素养 [加强朗读训练,提高语文素养] .docx

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1、感情朗读语文素养 加强朗读训练,提高语文素养 摘要：语文教学中提高学生的阅读爱好是关键。在教学中我们应当明白朗读在语文教学中的作用，要交给给学生方法，教会学生学习；要关注在重点，分散难点。关键词：朗读训练 提高 语文素养 有效手段“读书破万卷 下笔如有神”前人已经证明了读书对于写作的重要的作用。在小学阶段的作文的教学中许多老师头疼于学生作文不知道如何教，学生如何才能更快的会写作文。然而作文不是教出来的，是“读”出来因此我要在平常的语文教学中激励学生学诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟，学生才能乐于阅读，写作水平子让就有所提高了。那么，怎样才能充分发挥学生的主体地位。让学生主动

2、地在读出感悟、读出爱好获得学问呢？一、朗读在语文教学中的作用一是理解课文内容的须要。讲读课文要通过语言文字教学使学生理解课文内容。理解靠什么呢？当然是靠读。但在大多数状况下，学生对课文的理解不是靠自己读懂的，而是靠老师讲懂的，甚至有一部分学生在听了老师讲解之后还不懂。古人说：“书忌耳传”、“文贵自得”。“耳传”只是把学问“塞”给学生，“自得”是通过阅读自己领悟学问的含义，其中包含阅读实力的训练。有时候，老师真的低估了学生的实力，认为他们不懂，把学问分解，一点点地“喂”给学生，剥夺了学生“自悟”、“创新”的熬炼机会，无意识地培育了学生的依靠性，导致他们没法独立阅读。因此，老师在课堂上一方面要给学

3、生有足够的读书和思索时间，另一方面要教会学生阅读的方法，擅长启发、引导，培育学生“自悟”的实力。当遇到有学生一时说不出或说不准的问题时，要有足够的耐性，不要急于立刻把答案抛出来。想方设法让学生通过钻研，自己找出答案。二是积累词语的须要。学习语文和我们初学英语有许多相像之处。假如我们不懂英语而摆在面前的是一篇英语短文，我们真的是不知所云，更不要说理解其中的意义了，假如要求我们用英文写一篇文章更是无从下手了。为什么呢？是因为我们不相识英语单词不理解其中的意思。平常见到有的学生连句中的词语都划分不出来，自己心想怎么这个学生如此笨呀。现在我理解了，不是他笨，而是他不相识这个词语，不理解这个词语的意思，

4、他脑袋里根本就没有这个词语。正如自己不相识某个英语单词，头脑里根本没有这个英语单词一样。要学好语文，必需要积累词语，加强朗读和背诵的训练。让学生驾驭学过的词语，不断丰富词汇是语文教学的任务之一。三是培育语感的须要。所谓语感，就是人们对语言的感受力，包括形象感、意蕴感和情趣感。通过朗读训练学生的语感，是我们传统语文教学的重要方法。信任大家都有这样的读书体会：一些经典的著作（文章），必需渐渐读，专心去体会，才能明白其中的意思，而且每读一遍对著作（文章）体会的深度和广度都不同。同是一个词语，在不同的语言环境中其意思有可能不同，只有通过多读，才能渐渐地领悟其中的意思，懂得其中的规律。二、教给学生方法，

5、教会学生学习“老师为了不教”，“语文教学要重迁移，要让学生能够举一反三”。这些告知我们在教授学问的同时更重要的是教给学生方法，教会学生学习，在朗读中我们可以：1、在评价中明确方法。所谓评价是以肯定的标准去衡量对象。假如我们引导学生将他们的评价标准修正得趋于科学，规范，接近于“肯定标准”再去评价。那也就是从肯定高度上使学生驾驭了方法。在教学为中华之崛起而读书时，一名学生朗读完后，我请其他学生评价。先评读的正确不正确？为什么？通过发言使学生意识正确即要做到读准字音，不添字，不漏字。在评读的流利不流利？为什么？评价中明确要读准停顿，留意语气轻重缓急。最终评读得有没有感情？懂得要在读中融入自己所体验出

6、的情感。2、现实中用方法。朗读最终是要将课文的语言内化为自己的语言，学会奇妙地运用语言，也就是要懂得迁移，“从读到写的迁移，从课内到课外的迁移”，懂得“举一反三”。我会经常激励学生把学过的课文背诵下来，以后再写到作文时就能把话写的通顺流利，通过长时间的坚持学生积累了许多的语文学问，表达也流利了，还时而能够引经据典，跳出许多的美文佳句来。三、关注难点，分散重点每篇课文总有学生不易理解的难点和教材所要求驾驭的重点，朗读教学也不例外。一方面，这些重难点对学生理解课文思想有着很大的作用，所以它是教学中我们必需要解决的问题；然而另一方面，学生在理解时会出现肯定程度的困难，这就要求我们要细心设计，奇妙指导

7、。让学生充分感悟，轻松学会感情朗读。1、理解内容，设计填空，感情朗读。一篇好的文章，往往一个字便可表达出非凡的效果。那么这样的关键字，就是课文的突破点，要擅长帮助学生透过字体验请，入情入境地感悟，从而接受教化，学会感情朗读。颐和园一课主要描写了颐和园内的长廊、佛香阁和昆明湖。其中对昆明湖的描写最为精妙。为了引起学生的办法，先设计了这样的填空“从湖面渐渐的（）过”。让学生通过预习后的初步感知，进行词语搭配，然后读文从书中找出词语“驶”“划”“滑”。然后再从这些词语入手，进行分析，从中引导学生理解文章中为什么用“滑”而不是“划”，从中感受到昆明湖的静。2、通过比较，感悟思想，感情朗读。比较是语文教

8、学中一种常用的方法，有比较才能有鉴别，通过比较才能领悟课文的内容，感知课文思想，更好地进行读。在教学中我经常把课文中的某一个词或某一个字有意换掉，让学生反复读，对比有什么不同，从中体会作者用词的精妙。在教学中我们只有时刻留意学生最须要什么，最薄弱的是什么才能让自己的教学有的放矢，有针对性，学生在你课堂中才能有所收益。而不是把每个教学目标拆分开来，老师在教学中应当更多的注意学生整体实力的提高，这样我们的教学才是有效果的，学生的学习才是有意义的。(作者单位:河北省安国市西城学区) 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页