做好课堂引入提升课堂吸引力.docx

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1、做好课堂引入，提升课堂吸引力 【摘要】本文在探讨性学习的教学理念下，从学生的认知心理过程动身，提出案例引入式的课堂教学模式，大大提升了高校数学课堂的吸引力。 【关键词】探讨性学习教学 课堂教学 认知心理 案例教学 课堂引入 【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-308910-0144-02 一、引言 课堂教学是人才培育的主要途径，是高校数学教化的主要阵地。但长期以来，老师在科研的压力下无心恋战讲台，而学生在众多消遣的诱惑下，也不能安心在教室接受这种慢节奏的学问积累。另外，随着信息和网络的发展，许多学问的获得已经不再拘泥于课堂。“进课堂、保学时”的简洁加法式的课程大纲和安排

2、使课堂教学失去了往日的吸引力。在此环境下如何激活课堂教化，发挥它培育新时代人才的重要作用，是现在高等教化应当反思的问题。 为解决目前教与学的逆境，许多教化者起先尝试探讨性教学方式，引导学生在主动探究中完成自主学习。但好的教化理念须要科学合理的课堂设计才能取得好的教学效果。大多数数学老师习惯课堂讲解之后引入应用案例，而在漫长的论证和推理中，学生的留意力已消耗殆尽，数学思想的传递无以为继。这种课堂教学忽视了学生的认知心理过程，把学习变成一种智力嬉戏，问题的关键是课堂授课的序支配的不合理。案例引入式的课堂教学模式，把案例演示作为课堂的起先，不仅能提高学生学习的爱好，而且能够培育学生分析问题和解决问题

3、的实力，同时对老师专业实力的提高有极大的促进作用。 二、案例引入式课堂教学建立良好的课堂第一印象 留意过程是学习的首要阶段。课堂起先不能抓住学生的留意力，那课堂就是老师的独角戏。假如老师对课堂起先的几分钟不加留意，学问的传递就无法进行下去。所以课堂教学的第一印象特别重要。学生对高校数学课程不感爱好主要缘由有两点：一是数学比较枯燥；二是看不到学习的“即时效果”。所以作为课堂第一印象的引入案例要好玩、要有用。 爱好是最好的老师，这里的好玩可以是通俗的贴近学生生活的案例，也可以是他们关注的问题或现象。概率论与数理统计中就有很多贴近现实生活的通俗案例，比如在介绍期望的概念当中就可以从探秘商场中的有奖促

4、销活动起先，课堂起先就抓住学生的新奇心，案例背后的数学思想才有机会绽开。 学以致用是教学活动的最终目的。案例引入式的课堂教学模式，能够激起学生解决问题的自我须要，明确学习的目标。学生在这种自我须要的驱使下，自主学习，克服困难、解除障碍的志气也大为提升。案例引入首先给学生展示学问的用武之地，诱“敌”深化，要想学为己用，就要把原理吃透，必需驾驭其方法背后更深层的理论推导。这样学生才能随着课堂的节奏完成学习任务。 好的起先是胜利的一半，抓住爱好就能让学习者主动起来。好的课堂引入让学生在情境中学习，既有学习的爱好，又在案例的牵引下主动思索，主动求证。 三、案例引入式课堂教学引导学生在仿照中学习 人从诞

5、生就起先不断的仿照周遭的事情，说话、做事、为人等等。学习之路也是从仿照起先的。仿照学习是人与生俱来的天赋，是后人接受前人学问阅历不行缺少的重要手段，所以它是一种最古老最基本的学习方法。仿照学习强的人驾驭学问和实力的速度明显高于常人。因为仿照学习能促进人的多元智能全方位的发展。 美国当代闻名心理学家阿尔伯特班杜拉为认为人类的大多数行为是通过视察而习得的。人们通过视察他人的行为，可获得榜样行为的符号性表征，并可以此引导视察者在今后做出与之相像的行为。 班杜拉所强调的视察学习就是仿照学习，案例引入式课堂教学，由老师引导学生对案例进行仿照式学习。通过仿照，学生从中获得有效的阅历和方法，可以用相同的方法

6、解决本质相同的问题。通过将不同仿照阅历联系，提取本质相同的法则，指导学生解决更多的问题。这就是仿照教学的意义所在。 课堂讲授不行能四平八稳，案例引入式课堂教学应强调学问的生成性和创建性。学生观摩案例的过程贴近于学问原始的发觉过程，通过对引入案例的学习，能够触类旁通，举一反三。例如从对未完成赌局的赌资安排问题到投资方案的选择，只是问题背景转换，方法一蹴而就。 四、案例引入式课堂教学能够极大促进老师的科研活动 案例教学是理论与实践相互契合，而案例引入式教学与一般案例教学不同，它要求引入案例必需通俗易懂，针对详细的概念和定义，进行设计短小精悍，不易综合性太强，能够为学生所理解，这就要求老师必需以正确

7、的方式引出案例。 要把抽象的概念、深邃的原理呈现为贴近实际生产、生活的案例，须要老师一方面要把教学内容吃透；另一方面须要在自身专业领域不断探究探讨，把科研中的一些实际问题作为背景学问引入到教学中。 由此可见科研和教学并不冲突，专业探讨可以为教学供应取之不竭的源头活水，让科研为教学服务，进一步提高教学质量。反过来，也可以借助教学使我们对科研问题中所须要的数学学问有更深一步的了解，教学的同时也能促进科研。 五、小结 从碳12到钻石也只是排列发生改变，案例引入式课堂教学采纳现代认知心理学的教学理论设计，从学习的首要阶段留意过程入手，通过形象化的概念学问吸引学习者的留意力，利用仿照方式进行教学，启发学

8、生探讨分析得出结论，运用模拟、转换、志向化方法等思想，通过主动的学问迁移和启发联想来实现创建性学习，抓住学习的本质。 案例引入式教学结合了问题驱动式教学法、案例教学法、类比教学法，一举三得。同时它调动起教学两个主体的主动性，真正做到了教学相长。 参考文献： 1魏传华，贾旭杰，徐世英.论概率论与数理统计的教学改革与学生应用实力的培育，中心民族高校学报，2022年2月第23卷第1期 2嵇绍春.基于探讨性教学的高校数学课堂教学模式探讨，续教化探讨，2022 年第12期 3沈雪梅.概率论与数理统计教学方法探析，漯河职业技术学院学报，第13 卷 第 2 期2022 年3月 4牛银菊，贾继红.应用型工科“

9、概率论与数理统计”教学方法探讨，中国电力教化2022年第32期 5岳丽.将数学建模思想融入概率论与数理统计课程教学，高教论述，2022年第20期 6赵桂龙，缪培仁，丁为民.探讨型教学与传统教学方式的比较与推动策略，高等农业教化，2022-12，12： 78-81 作者简介： 孙海英，女，汉族，山东烟台人，烟台高校文经学院基础教学部，讲师，武汉高校硕士探讨生，主要探讨方向：系统优化与决策。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页