激励法在英语教学 英语教学中巧用激励法.docx

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1、激励法在英语教学 英语教学中巧用激励法 随着社会的发展和祖国的改革开放，英语越来越显示出它的重要性。要学好这一门课程，就务必使学生对它产生爱好。那么在英语教学过程中，老师应如何巧用激励法呢？1.运用情感谢励，使学生从中受到感染和激励教学过程不仅是一个学问传授的过程，也是师生情感沟通、彼此感染的过程。现代心理学表明，每个人的情感在智力活动中都会产生出一种剧烈的体验，它与人的相识活动、求知欲望和对爱好的满意有着密不行分的联系。主动健康的情感是英语教学中的“催化剂”和“润滑剂”。因此在英语课堂教学中老师应充分利用情感来激励学生的学习主动性和主动性，尽量避开使学生产生不开心的体验。林肯曾说过：“人人都

2、喜爱受到赞扬。”老师要擅长抓住学生点点滴滴的学业进步，刚好赐予主动的评价。在课堂上老师常常性地运用激励性语言，如对回答问题好的学生说“Very good”“Wonderful”等，有时还可借助同学们的掌声进行激励。学生听到这些确定和赞扬的声音，他们的大脑皮层就会处于兴奋的状态，学习爱好也就会有效地被激发出来。此外丰富的体态语言也是情感沟通的载体。老师在教学中以满腔的热忱、饱满的精神、丰富的情感，赐予学生一个微笑、竖起大拇指、拍拍肩膀等形式的激励往往可以起到“春雨润物”的效果。例如学生站起来回答问题时，有的由于惊慌或心里没底而答不出来或答错，老师不要急于否定，应微笑着提示学生，或建议学生跟你一起

3、答，学生的惊慌心情很快就会消退。再如学生学习遇到困难时老师一起和学生大声说“yes，we can”，同时老师要从语调、目光、表情、语音、动作上去淋漓尽致地表现确定和信任，这样“我能行”的意识就在学生的头脑中形成一个兴奋点，从而激发出学生胜利的欲望，使教学获得更大的胜利。2.利用爱好激励，激发学生的求知欲爱好是学生主动相识事物和主动参加学习活动的倾向，是干脆推动学生学习外语的动力。在英语教学中，老师应以相识本身吸引学生，细心组织，激发学生去理解新学问。在讲解味同嚼蜡的英语语法学问时，老师可选用一些新奇好玩的资料，让学生产生爱好，从而达到目的。如讲“can”用法时，我选用句子：“Can you c

4、an a can of fruit？”此句将“can”作为情态动词、及物动词“装”和名词“罐头”的用法形象地表现了出来，既避开了逐个举例讲解的枯燥，又可提高学生的爱好，激发他们去探究英语单词的奥妙。3.运用榜样激励，培育学生的竞争意识和进取心理榜样激励是老师引导学生学习他人的模范言行或典型事迹，以激励学生在内心深处萌芽崇高志向，形成竞争意识，产生进取心理，从而获得进步和提高。（1）利用在英语领域中有建树的名人名家对学生进行激励。英语老师可向学生介绍为实现“让三亿中国人说一口流利的英语”的志向而奋斗终生的“crazy English”的创办者李阳，被人誉为“万能翻译机”。他的胜利能对学生产生激励

5、作用，让学生奋勉向上，努力学好英语。（2）利用现实生活中的事例进行榜样激励。老师可在学生中将刻苦学习、思想进步、成果优秀的某个学生介绍给大家，激励大家向其学习，以产生榜样效应。为了激励学生练好口语，我利用上课前五分钟组织学生进行英语演讲。这样，学习英语的气氛会愈来愈浓。4.利用自信念激励，使学生形成学习英语的心理优势美国现代心理学家威廉詹姆斯说过：“坚决不移的信念，经常是取得成功的法宝。”充溢自信念之后，才智之门才能开启，潜能才能得以发挥，才能取得胜利。在英语教学中利用自信念激励，使学生对英语怀有深厚的爱好，并为学好它而充溢志气，形成心理优势，这样，学生的学习就会取得更大的进步。5.充分利用情

6、境激励，引起学生的看法体验情境激励指老师为了刺激学生思索的主动性，培育他们独立探求问题的实力，而在课堂教学中有目的地引入或创设具有肯定心情色调的，生动、形象的详细的情境，以引起学生肯定的看法体验的教学激励方法。英语作为一种语言沟通沟通的工具，只有在运用中才能体现它存在的价值。在教学中创设活动情境并激励学生自发地参加到英语的交际活动之中，这有助于提高学习效率和培育学生乐学的心理品质。如在高二（上）册Unit?8 First Aids 的教学中，我创设了交通事故、溺水、刀伤、烧伤、触电、服毒等场景，要求学生依据以上的情境，做Pairwork 和Groupwork。最终把全部的情境串起来，让四个教学

7、大组各自表演一遍本篇课文，其次天在全班会演。各大组充分发挥了自己的主动性，还打算了服装道具，课堂气氛极为活跃。实践证明，在这种既逼真又生动好玩的情境中，学生不仅驾驭了学问，而且熬炼了运用英语进行说的实力。总之，要学好英语这一门学科，方法是多种多样的，须要自己去勤于探究。激励法只是本人在教学中取得的阅历，运用激励法，有利于促使学生达到学习英语的自主性、自觉性并持之以恒。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页