环境工程现代学徒制人才培养方案 新形势下环境工程专业人才培养模式浅析.docx

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1、环境工程现代学徒制人才培养方案 新形势下环境工程专业人才培养模式浅析 摘要：经济社会的快速发展，环境问题呈现多元性、困难性的特点。当前我国正处在社会生产方式的转型时期，新形势下，对环境工程专业人才的培育提出了更高的要求。本文从创新性、学科交叉以及现场实践等方面探讨了适应新形势要求的环境工程人才培育模式的改革。关键词: 新形势 环境工程专业 人才培育模式环境工程专业是一门集自然科学、社会科学和工程技术科学于一体的新兴的综合性交叉学科，它以探讨环境质量及其限制和改善为目的，较系统地运用环境科学、工程学和其它相关学科理论和方法，通过评价人类生产和社会活动对环境的影响，用详细的工程、规划和管理方法，限

2、制环境污染，爱护环境与资源，使社会、经济和环境协调发展，其探讨的重点是针对环境问题绽开。目前我国正处于经济政治的转型时期，社会生产方式从粗放型向集约型转变，其中涉及到节约能源、提高效益，就不得不与环境问题挂钩，在另一方面亦对环境工程的人才培育提出了更多、更高的要求，如何培育满意现代社会需求的环境工程的专业人才，成为环境工程专业人才培育面临的一个亟待解决的问题。1 培育、激发学生的创新性心理学认为思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映。它反映事物的本质与内部规律性。创新思维是指具有新奇性、独创性和价值性的思维活动。在人才培育上，培育和激发学生的创新性，能使学生全面地运用所学的专业学问，由表及里地

3、驾驭所学专业的学问和技能。传统的环境工程专业学生的培育方式多注意学生理论学问的学习，学生往往被动的接受学问的传授，而不知如何将学问应用于实践。现代社会的快速发展，环境问题呈现出多样性、困难性和多领域交叉的特点，这对环境工程专业学生的培育提出了更高的要求。要解决困难、多样的环境问题，学生肯定要具有创新性，而学生的创新性，则在于教学环节中的引导和培育。可以通过以下几个方面来实现：（1）让学生了解学科发展中的热点性问题。在理论学问学习之余，激励学生多方面、多途径的了解本学科探讨的热点和难点，同时激励他们对这些热点和难点提出自己的观点和建议。激发他们解决问题的主动性。（2）多给学生接触实际项目的机会。

4、工程学科强调的是理论与实际的结合，将理论的学问与工程实际的结合，是工程学科开设的目的。在国外发达国家，比如美国，工程学科专业学生的培育主要针对的就是解决工程问题。学生在校学习时，除了理论学问的学习，大部分时间都参加到实践中，参加到教授的课题中。让学生参加的实际项目中，一方面可以使学生更加了解本学科学问的详细应用，在工作后能够很快的适应工作要求:另一方面亦可以激发学生的创新和求知欲望，不再是被动的学习理论学问，而是主动的将所学学问运用到实际中。2 多学科学问的普及环境工程学科是一门多学科交叉的边缘性学科，它的应用涉及到物理、化学、生物等多个学科。伴随着科技的快速发展以及全球经济一体化，环境问题涉

5、及的领域在拓宽，范围在变大，其影响不再像以往是集中在小范围，而是拓展至区域大范围。这就对环境学科本科生的培育提出了新的标准和要求。在课程的设置以及学生的选课指导中，就要考虑结合学科的探讨特点，开设相关的课程，如地理信息系统是对地理空间信息进行描述、采集、处理、存储、管理、分析和应用的一门新兴学科。环境工程学科的学生应当学习该学科学问，从全局的角度对数据进行相关的处理。因此，在环境工程学科学生的培育中，应指导和激励学生多进行此类课程的选修，并结合实际课题和项目，培育学生将所学的学问溶入到本专业中。多学科学问的普及，也能拓展学生的视野，使他们能更全面、有效的处理实际问题。在走入今后的工作岗位后，他

6、们也能胜任工作的各方面要求。3结合学科热点相结合绽开人才的培育改革开放以来，中国社会经验了快速发展的历程，高校人才的教化和培育已从以往的满意学科发展的纯学术型人才的培育转变为现在的适应社会发展、满意社会需求的好用型人才的培育。这也对高校的教化理念和学生的培育方式提出了新的标准和要求，环境工程学科也不例外。正如前面所言，工程学科学生的培育，目的是适应工程发展的须要，为工程领域培育学问化程度高，有良好理论基础、能够将所学学问与工程实际相融和的好用型人才。因此，在环境工程学科学生的培育上，除了理论基础的学习，更多的要将理论基础与学科的热点、国家发展的重点结合起来对学生进行培育，使培育的学生真正成为国

7、家经济发展中的可用之才。4 加强学生试验实力的培育环境工程学科课程中涉及了水、大气等多种环境问题。详细而言，对于环境问题程度的反映，则是一系列的污染物指标。作为本学科的本科人才不仅要知道这些指标的含义，还应当通晓如何通过试验的操作得出相应的污染物数据。传统的教学模式中，只开设了有限的几个污染物指标测得的试验内容，相对于当前的环境问题的困难性而言，试验项目相对缺乏。因此，应依据学科及实践的须要，增加试验项目，为环境工程专业学生将来参与到实际工作中打下良好的基础。同时，这一举措也将突出学院的办学特色与实力。这在另一方面也对学院的试验室建设提出了更高的要求，作为学院而言，须要依据学科的实际状况，尽可

8、能多的开设与本科教学相关的污染物指标测定。为了更好的培育学科的本科人才，学院亦须要增加试验设备的投入。结论如何完善本科教学，培育满意社会须要的人才，使学生学有所用、服务社会，始终是高校教学建设中关注的热点问题，也是本科教学改革的一个重点。对于环境工程类学生，要从激发学生创新性入手，激励学生主动参与到实际项目中，不仅仅是学习理论学问，更重要的是要将理论应用到实践中。此外，学生的实践应从他们已经具有肯定专业学问的基础上起先，详细时间还是考虑从大三起先。参考文献：1. 施良方. 学习论M 北京：人民教化出版社， 2001.2. 黄新耀. 反定势思维教学与创新精神培育J. 高等工程教化探讨， 2002.13. 段红伟. 课题教学与创新思维实力的培育J. 中州高校学报， 2002.44. 张建伟. 从传统教学观到建构性教学观J. 教化理论与实践， 200 1. 9. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页