双创背景下“液压与气压传动”课程教学改革研究.docx

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1、双创背景下“液压与气压传动”课程教学改革研究 打开文本图片集 摘要：介绍了“液压与气压传动”混合式的教学设计理念和教学实施方法，提出了创建线上与线下结合、理论与实践结合的混合式教学模式，采纳课后持续的试验教学方法、改革试验内容，以期通过“主动适应转型”方式为培育符合时代要求的创新创业型人才。 关键词：液压与气压传动;混合式教学;线上线下结合;课后持续 引言 液压与气压传动课程是机械类专业一门重要的专业基础课，其具有实践性强，与生产实际联系紧密等特点1。传统的教学方法通常是前面课时讲解理论基础学问，液气压教学试验设备数量较少，实践教学时间少，学生动手动手操作较难实现2-4。针对上述问题，哈尔滨工

2、业高校提出自主化试验教学模式，打破了“先讲后做”的传统试验教学模式，老师由主导变为引导，学生由主体变为主导，使学生在试验中具有了充分的自主权，打造出属于学生的试验。华中师范高校提出“将来试验室+将来老师+将来教化”，变更了人才的培育模式，转变了老师的角色，创建了课程设计与资源开发模式。这种教学模式增加学生的动手实力，大大提高了教学效率。本课程教学团队针对我校独立学院的教学特色，对“液压与气压传动”进行了混合式教学模式改革。 1.教学目标设计 “液压与气压传动”课程在專业课程体系中起承前启后的作用。该课程实践性较强，学生应通过学习，初步驾驭液压传动和气压传动的基础学问和基本技能，能够初步设计和搭

3、建简洁的液压系统和气动系统，能够运用液压气动专业学问和技能解决工程实际问题，并且养成良好的职业道德和团队合作精神。培育学生的自主学习实力和科研实力，也是该课程教学的目标之一。 2.教学方法设计 2.1借互联网+之东风，创建混合式课堂教学模式。 首先，建设网络教学管理平台;将教学大纲、教学安排、数字媒体教材、教学课件、试题库、经典案例、文献资料、常见问题解答、录制微课视频等信息化资源上传到网络平台上，学生可以在平台上观看视频、查阅数字媒体教材、阅读课件、参与在线探讨、做作业、完成测试等等。课堂上老师针对学生课下发觉的问题进行解答，组织并引导学生绽开研讨沟通，其过程如图1所示。 2.2采纳课后持续

4、的试验教学方法、改革试验内容 液压与气压传动课程具有实践性强、应用性广的特点，长期以来本课程试验学时不足，无法满意对学生动手实力和实践实力培育。采纳课后持续的试验教学方法弥补试验学时不足带来的问题，强化了试验环节的重要性。通过持续教学，可以将试验学时数从原来的8学时增加到10-12学时，这样就可以在保留前三个试验的基础上，让学生依据自己爱好或工程实际需求来设计第四个试验。引导学生查阅相关文献资料，提出液压或气压系统方案，利用FLASH软件实现动画仿真，在试验台上连接液压或气压系统，撰写试验PPT，进行试验答辩，其过程如图2所示。 3.考核方式改革 以应用创新为目标，改革考核内容。以应用创新为目

5、标的考核，弱化以死记硬背为主的理论考试，突出对动手操作实力和主动学习实力的考查。新的考核内容分为基础学问考查、自主学习实力考查和应用实力考查。基础学问考查是针对学生对本课程系统学问驾驭状况进行考查;自主学习实力考查是学生利用课下时间进行自主学习考查;应用实力考查是学生利用已学过的学问分析和解决工程实际问题的实力进行考查。因此理论考试考查学生液压与气压系统的分析实力;课堂活动考查自主学习实力;试验考试考查学生动手操作实力。因此，新考核成果=理论成果*30%+课堂活动*30%+试验成果*40%。 4.总结 通过此次教学改革，构建线上线下相结合，优势互补的混合式课堂教学模式。老师从主导转变为引导;课

6、上讲授学问、课下答疑转变为课上研讨、课下学习学问的教学模式。 采纳课后持续的试验教学方法，让学生依据工程须要自主设计试验，有利于培育学生的良好分析实力、敏捷的实践实力、沟通实力、创建实力和自学实力，从而为增加学生的创新创业实力。 新的考核形式可以激发学习的主动性，突出学习的主动性，培育学生动手操作实力。有利于学生创新思维与创新实力的培育，实现工程技术应用创新服务型人才培育目标。 参考文献 1李辉.液压与气压传动课程教学改革探究与实践J.装备制造技术，2022，：202-203. 2张洪，孙明，许鸿，范训冲.基于卓越工程安排的“液压与气压传动”试验教学改革J.试验室科学，2022，17：127-129. 3李伟，任云，邢志娜.液压传动课程学习平台的开发与应用J.液压气动与密封，2022，：58-61. 4吴海荣，“液压与气压传动”课程设计性试验的探究与实践J.试验室探讨与探究，2022，11：201-204. 作者简介：杨孟杰，河南许昌人，试验师，硕士，探讨方向：产品数字化设计。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页