病原微生物实验教学改革的实践和思考.docx

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1、病原微生物实验教学改革的实践和思考 【摘要】总结病原微生物试验教学中存在的问题，反思试验教学改革中教法与师德，促教学内容更加条理化且，现将教学改革内容、效果反馈综述如下。 【关键词】病原微生物；试验教学；改革实践；思索 【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-6681.2022.02.02 试验教学是介于医学基础课与临床课之间的病原微生物学课程的一个重要组成部分，不仅与临床有着亲密结合性，同时该兼具较强实践性。在部分理论学问学习结束后即支配相关试验课程是既往传统教学的主要教法，实践应用多年发觉该教学支配存在诸多弊病与缺陷，一方面系统性与整体性缺乏；其次试验打算工作

2、繁琐，实践过程中学生动力机会少，对培育学生实力并无多大好处。鉴于此，我院对临床医学专业学生病原微生物试验教学进行反思，笔者在此将改革内容与方法阐述如下。 1 试验教学改革的内容 1.1 重组试验教学基本内容，促进试验教学内容趋于条理化 微生物實验教学过程中结合老师课堂所讲理论学问与试验指导内容按部就班进行相关试验操作是传统微生物教学的主要教法，该教学方法下学生学习主动性与主动性受到压制，基本处于被动仿照与重复状态，获得真正动手动脑的机会特别少。基于此，微生物试验教学改革将教学内容划分为基础性试验板块、综合性试验板块、设计性试验板块等三大板块1。通过对基础性试验板块中生物形态学检查法、细菌分别培

3、育技术、培育基制备、细菌生化反应、药物敏感性测定、血清学试验的学习，驾驭微生物学试验基本技术与方法，为后续学习奠定扎实基础。综合性试验板块中病原菌分别与鉴定，真菌培育与鉴定等试验的学习旨在帮助学生学以致用。由几个学生自行设计方案组成的设计性试验板块旨在充分激发学生主观能动性与创建性。微生物试验教学改革设置50%基础性试验，40%综合性试验，10%设计性试验。 1.2 教学形式与组织形式多样化 讲授为主单一灌输学问，组织形式呆板在传统教学中表现的淋漓尽致。学生被动接受学问灌输，独立解决问题实力低下，缺乏创新思维，鉴于此微生物试验教学改革中主动提倡教学手段与组织形式多样化。将电视教学系统、多媒体技

4、术、小组探讨、老师讲授等教学途径引入课堂。突破传统教学组织形式局限性，正课时间内以试验室为单位，老师指导老师与学生依据试验指导的途径完成基础性试验。学生在课前将老师预先布置的试验内容作以探讨分析，课堂中实施制定好的试验方案来开展综合性试验教学。组建由35名成员组成的试验小组，自由选择一个限定范围内的课题，通过查阅相关文献资料，完成试验方案设计，可行性论证分析后领取试验器材，组内成员分工合作完成试验操作，分析整理试验数据，形成书面报告开展设计性试验。 1.3 规范试验考核内容与形式 将试验教学内容考核成果在总体考核成果中体现出来，提高学生对试验课的重视2。试验报告、基本试验技能、试验设计是试验课

5、考核的主要内容，通过这三部分考核内容了解学生的试验看法，评估学生动手实力与学以致用分析、解决问题实力，在试验教学中完成试验考核。设计性试验板块不仅是学生对微生物试验的一次学习同时也是一次试验考核，试验内容实设计中所包括的试验操作、结果记录、数据整理分析、试验报告内内容撰写等是对学生综合实力的全面考察与试验综合实力的客观评价。 2 微生物试验教学改革效果反馈 2.1 最大限度地调动学生主观能动性，培育学生创新思维 兼具未知性与探究性的综合试验与设计试验充分激发了学生学习爱好，基于得到正确答案的新奇心理，学生在试验教学过程中仔细收集资料，进行试验原理与方法探究，在求知欲的驱使下真正从“要我做”转变

6、至“我要做”的主动学习状态。设计性试验学习过程中学生独立面对问题，站在不同角度思索，主动探究解决问题的方法，很好地挖掘了学生思维深度，培育学生思索问题的敏捷性，对开发学生创建性思维具有重要的启迪作用。 2.2 提高学生动手操作实力 生物基本试验技能结合在一起，充分体现了学以致用的教学理念。老师仅为学生供应试验必需的相关器材，在试验教学中扮演指导者，将学生作为整个试验教学的主角，自行动手操作，独立思索，在提高学生试验操作实力的同时，解决问题的实际实力得到很好培育。 3 讨 论 与传统微生物试验教学方法比较，改革后的教学方法无论是在试验内容、时间方面还是在组织形式方面都更具敏捷性，学生开展试验的时

7、间与场所不受限制；转变既往被动的学习状态，改革后试验教学法老师仅扮演指导者角色，真正的实践主题是学生，这种角色转变更利于提高学生独立分析、解决问题的实力。改革后教学方法重组试验教学内容使其更富有条理性，不同试验板块的有机结合帮助学生充分理解课堂所学理论学问，符合现代制药企业岗位对临床医学专业学生的所提出的技能要求。 参考文献 1朱海东.病原生物学与免疫学试验课教学改革的实践与思索J.医药前沿，2022，02：16-17. 2罗 丽.高职院校微生物学试验课程教学改革的实践与思索J.安徽农业科学，2022，39：228101-228101. 1朱海东.病原生物学与免疫学试验课教学改革的实践与思索J.医药前沿，2022，02：16-17. 2罗 丽.高职院校微生物学试验课程教学改革的实践与思索J.安徽农业科学，2022，39：228101-228101. 本文编辑：王 琦 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页