浅议物理教学中的课堂提问_如何优化课堂提问,提高语文教学.docx

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1、浅议物理教学中的课堂提问_如何优化课堂提问,提高语文教学 物理课堂提问是物理课堂教学的必要环节，也是老师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习爱好，了解学生驾驭学问状况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思索，开发学生智能，调整学生思维节奏，与学生作情感的双向沟通。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培育学生综合素养的目的。一、物理课堂提问的作用1提问是最好的反馈方式。通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有精确性、详细性、即时性和简洁性。它可以使老师当堂了解学生对学问的理解和驾驭程度，从而刚好地调控教学程序，变更教学策略，

2、使学生能更加主动主动地参加教学活动。2提问可以提高学生听课的留意力。假如留意力集中，大脑中只有一个学习兴奋中心，听课效果就比较志向。学生在答问时精力集中，而在听讲时有时散漫。老师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的留意力是达不到要求的，应以授课的内容来吸引学生，用一个个由浅入深、按部就班的“问号”来吸引学生的留意力，紧紧地把学生的思维钳住，激发学习爱好，给予学习动机。从而收到良好的教学效果。3提问可以让学生发觉不足。对于一些重要物理概念，一般水平的学生往往以为自己能复述就算懂了，其实不然。物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式，所以老师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清晰的实际问题，

3、诱发学生思索，帮助学生克服盲目的自满心情，这样对提高学习效率、突破教学难点很有用。特殊是在学生一般认为理当如此的地方，可提出与常规看法相悖的问题，绽开深化探讨，培育学生的思维敏捷性、独特性和创新意识。同时引导学生对已解决的问题，进行深化的探究，或以题目的本身提出疑问或变换题目的条件，来拓宽学生的视野，诱发学生发散思维，增加学生的应变实力，培育思维的广袤性和深刻性。4提问可以提高学生的语言表达实力和视察实力。学生思维实力的发展总是和语言分不开的，课堂提问便是培育学生正确地驾驭学科语言表达实力的契机。如在老师做演示试验的过程中，采纳边做边提问让学生回答的方法，培育学生的视察实力、想象实力和语言表达

4、实力。提问学生和由学生发问，可以通过对话培育学生擅长提出问题的良好习惯。发觉问题、提出问题也是一种重要的实力，老师应激励学生大胆设疑，对学生提出的问题，要冷静考虑，合理处置。二、物理课堂提问的几种有效方法1联系学生的学问，层层深化提出问题，导入新课。例如在讲解串联电路的特点时，设计了如下问题：亮度可调整的台灯的亮度与什么有关？变更电流大小有哪些方法？变更电阻有哪些方法？（答：变更导体的材料、截面积、长度以及温度。）我们学过的什么仪器可调整电流的大小？（答：滑动变阻器。）滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联。）进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压、电流如何？自然导入了新课。这样

5、设计的问题，结合学生熟识的事物，简单引起学生的爱好。2联系实际列举式提问。在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理学问，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。如“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题有利于激发学生主动思索，努力搜寻记忆中的生活学问，在相互启发下，可举出更多的例子。处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生辨别哪些举例是对的，哪些错了，然后再把对的进行分类。例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；其次题可按省力、费劲、既不省力也不费劲的杠杆分类。这样处理可以培育学生的分析综合实力，加深对学问的理解。

6、3物理学问应用性提问。学生假如在老师的启发下，运用学过的物理学问胜利地说明或解决日常生活中的一些现象和m，亟，他们不但会感到一种学以致用获得胜利的喜悦，而且互能激发主动思索，培育运用所学的学问动手动脑解决实际问题的好习惯。“热水瓶是如何防止热传递的？”这是老师提问的一般方式，学生也能作出正确回答。尝试改成这样的问题：热水瓶外层玻璃破裂后为什么不保温；新买的热水瓶不保温可能是什么缘由？比照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较，在课堂上引导学生作出正确解答。假如有条件，针对课堂提出的问题，支配学生课后进行一些小试验、小修理、小制作，对加深学问的理解和记忆更有

7、帮助。4.引起争辩，激发思索的提问。争辩可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争辩解决的问题，理解特殊深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。简单引起争辩的，往往是生活中遇到的现实与物理原理表面上相“冲突”，或者平常形成的概念与严格定义的物理概念不一样的问题，设计一些问题，引起学生的争辩，对澄清学生的错误相识大有好处。例如，力学中“力是不是物体运动的缘由？”以及“在平地上挑着东西前进做不做功？”等问题，引导学生比照所学的学问进行分析辩论，收到的效果比较志向。课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生爱好、激发学生主动思索的问题，并留意在提问中点拨启发学生分析问题。只要不断实践，不断摸索，就会提高自己的教学水平，充分发挥提问的教学功能。(作者单位:河北省广平县平固店中学) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页