地方高师院校生物技术专业课程体系的改革与构建.docx

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1、地方高师院校生物技术专业课程体系的改革与构建 企业脱钩。基于此，山西师范高校生物技术专业对课程建设工作绽开了主动探究。 一、本学院生物技术专业的培育目标 依据人才培育模式及生命科学发展的须要，依据本学院现有的办学条件和发展潜力，学校将我院生物技术专业定位为师范类教学探讨性专业，以适应地方经济社会生活发展对人才的需求。本学院制定的生物技术专业人才培育目标是：不仅具有良好的政治素养和道德修养，扎实的生物科学及生物技术基本理论、基本学问、基本技能、基本的教化教学实力、教化管理实力和教化科研实力，还能胜任基础教化的教化教学和管理工作、生物技术领域的探讨、开发及其管理的特地人才。目前，本学院生物技术专业

2、培育目标定位指向明确，注意基础理论教学、英语水平、计算机应用及试验技能的提高。毕业生可到高等院校、探讨所、生物工程、医药、食品、农林等行业，从事与生物技术相关的科学探讨和行政管理工作。 二、对本学院生物技术专业课程体系改革的思索 人才培育目标的实现以合理的课程体系为前提。随着学院办学条件的不断改善和老师教化、科研成果的不断积累，我们对生物技术专业学生培育方案和教学安排进行了修订。在修订培育方案和教学安排中，强调实践环节，适当扩大实践课的比重，整合试验内容，增加综合性、设计性试验课时比例，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力，以提高学生的创新实力。目前，我们队生物技术专业设置的课程体系基本

3、结构如表1所示，总共173学分。 1.加强课程体系与地方经济之间的联系 随着社会与经济的发展以及长远战略须要，国家对高等教化给予的使命已经由精英化教化向大众化教化转化。地方性本科院校为更多的年轻人供应了接受高等教化的机会，为我国地方经济的发展供应了人才和智力支撑。对于地方性本科院校，服务地方经济是其不行推卸的责任。 山西师范高校地处临汾，位于山西的南部，离省城太原较远。作为地方性本科院校，为培育生物技术专业人才设置的课程体系应当紧密联系地方经济。临汾有大小规模的酒厂、药厂、醋厂等相关企业，为了利用好这个优势并使得我们的课程体系更贴近地方经济，我们开设了生物仪器分析生物制药技术乳品工艺学软饮料工

4、艺学等相关课程。当然，这只我们依据目前实际状况所做的一点改进和尝试，专业的课程能体系还须要依据须要而做相应的调整和修改。 2.改革教学内容，调整不同模块课程之间的比例 国家教化部对生物技术专业的课程设置要求核心课程是生物技术专业学生必需驾驭的学问，各校必需严格按课程设置来执行；不属于核心课程范围的专业课，各校应依据实际状况对其进行取舍，并依据自身特点适当增加一些相关课程，逐步建立有自身特色的课程体系。鉴于此，我们对本专业各个课程的教学安排重新进行了审定和调整，着重考虑了以下几部分：注意教学内容“少而精”，做到“精讲多练”。教学内容重视基础理论学问，突出重难点，淡化一般内容，删除臃肿内容。注意理

5、论联系实际，强化实力训练，如自学实力、分析实力等。我院生物技术专业的老师向学生公布自己的探讨课题，让学生按自己的意向申请，在老师指导下参加科研实践，并将有较高理论或好用价值的试验成果刚好总结成论文、专利等，这不但可以扩展学生的学问面，还提高科技论文写作实力。利用学院现有生物技术试验教学示范中心、重点试验室和重点学科等优势，建设特色的生物技术专业试验课教学体系，全部专业课程试验课程独立设课，且要求全部专业试验必需开设综合性和设计性试验。注意试验课与毕业及生产实习的地位。注意课程论文与毕业设计、毕业论文的训练和要求。 另外，要想培育素养全面、视野开阔、有专业特色、实践实力强且适应地方经济须要的生物

6、技术专业本科生则要求我们提高集中实践环节以及选修课模块的比重。因此，我们须要在有限的学分总数条件下，对不同模块之间的学分之间进行适当调整。在对学生和各课程老师进行调研和教研室集体探讨的基础上，合理的对已开设的专业基础课程和专业必修课程进行内容整合或者课程合并，这样积压出课时可以用来增加实践环节和地方经济亲密相关的选修课比例。如将生物化学中“DNA的复制与修复”的与分子生物学中的“染色体与DNA”合并，“RNA的生物合成与加工”“遗传密码”“蛋白质合成及转运”与“生物信息的传递”合并；基因工程课时从原来的33课时增加到42课时，试验课时从原来的15课时增加到30课时。 3.调整教学安排，给学生更

7、多的自主权 生物技术专业课程的学期支配基本状况是：第一学年主要开设公共课程及少量专业基础课，其次学年主要是开设专业基础课和专业课，第三学年开设专业课程和少量选修课，第四学年开设的是则全部为选修课以及毕业论文。从课程的指导性安排可以看出留给学生根据自己爱好进行专业相关选修课程选择的机会并不多。因此，可以尝试把主干课程的开课学期跨度压缩，我们初步认为在第三学年的第一学期全部结束全部主干课程还是比较合理的。相对以前的支配可以增加一个学期的自主选择机会。 4.进行课堂教学改革与考试改革 任何事物的发展和改革都不是简洁的单因素问题，一般会牵涉到多个相关方面。课程体系改革也不例外，要想进行富有成效的课程体

8、系改革，课程体系中所涉的全部或者大部分课程的教学改革和考试改革是必要的。 目前，多数院校的教学模式仍旧是“老师讲、学生听；老师写、学生记；老师问、学生答；老师考、学生背”，学生与老师之间缺少互动，学生被动地接受老师传授的学问，缺乏思索、创新的动力。这在肯定程度上抑制了学生对学习的主观能动性。为提高本专业课程的教学质量和水平、学生的综合素养和实力，我们学院推行课堂教学改革，推行“翻转教学”等模式，把学生的主体地位充分发挥出来，課堂不再以老师为主，而是以学生为主，充分调动学生的主动性，让学生由被动学生转变为主动学习。 随着高等教化目的和理念的革新，一门课程的教学质量，不能全部以学期末的一次考试成果

9、来度量，我们学院还分A卷和B卷来判定学生学习的质量。在此过程中不仅伴随着试卷难易程度的困扰，还可能有其他非卷面方面的实力无法得到测量。所以，只有推动考试改革，学生才能更有效地接受老师所采纳的新课堂教学方式。在考核过程中，对专业性比较强的课程，实行半开卷或开卷考试，注意考查学生分析问题和解决问题的实力，课程作业成果占20%、课堂回答问题成果占20%、出勤成果占10%、期末考试成果占50%，总分值为一百零一分制。对实践性较强的课程，通过撰写综述论文、探讨报告等形式进行考查。如分子生物学、细胞生物学、生物制品学等，主要考核学习看法、实践实力、创新实力和思维实力等。 地方性高校能否履行好自己的责任，培

10、育出适合社会、经济须要的专业人才，融入到地方的经济发展中去并做出自己的贡献，使所在地区能真正感受到地方高校的存在，是地方高校自身能否健康发展和实现存在价值的重要标准。因此，与时俱进地构建新的与地方经济紧密联系的课程体系就显的非常必要和紧迫。当然，本文只是从目前我校生物技术专业的实际状况动身，认为在今后一个阶段须要尝试推动的一些改革思路。 参考文献： 1廖阳，闫荣玲，刘小文，李尊华，张敏.地方本科院校生物技术专业课程体系改革的思索.湖南科技学院学报，2022，43：50-52. 2韩荣玉.服务于地方经济社会发展是地方新建本科院校科学发展的战略选择J.教书育人，2022，：11-13. 3蔡袁强，

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