浅谈语文学科的德育渗透-数学学科德育渗透.docx

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1、浅谈语文学科的德育渗透:数学学科德育渗透 课堂教学是向学生传授学问，培育技能，促进学生思想品德发展的重要途径。语文教学更应当依据其科学性原则，使学生在学习语言文字处理的过程中，潜移默化地受到思想品德教化，促进学生良好道德品质的形成。一节好的语文课，不仅要求学生围绕目标进行语言文字的训练，而且还要求学生从学习中受到良好的品德教化。这就要求语文老师细心设计教学方法，把思想品德教化科学地支配到语言文字训练中，从而提高德育常渗透强度。一、制定德育教学目标，有目的、有安排地实施德育渗透无论哪一门学科的教学，都得制定教学目标，语文课也一样，但平常所说的目标一般都指学科学问教学目标，其中的思想品德大多象征性

2、的点到为止，不作目标硬性要求，认为学科学问达标就算完成任务。其实则不然，语文教学大纲明确规定语文教学是：“在听、说、读、写训练中进行思想政治教化和道德品质教化。”也就是说，德育也是语文教学的必要部分。因此，语文老师课前也应当制定好德育教学目标，以便在语言文字的训练中，恰当地渗透思想品德教化，达到语文教学的目的。二、教学中围绕目标创设感染情景，激发情感振动小学阶段是发展儿童随意留意的主要时期，要让学生从语言文字中受到良好的思想品德教化，教者必需在教学中创设独特的感染情景，使学生对教学内容发生爱好，在肯定程度上去组织自己的留意，激起情感振动。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不行能有人对真理的

3、追求。”语文教学中创设感染情景，触动学生的情感，使学生获得真实的情感振动，启动学生的情感闸门，才能使学生自觉地根据道德规范和行为准则不定期约束自己，达到思想品德教化的目的。如上十里长街送总理时，可以让学生边读课文边听哀乐，读完后再看总理和人民在一起的录像。创设这样的情景，使学生产生剧烈的情感振动，从哀思中升起对革命领袖的无比爱戴之情。三、注意思想品德教化在各类型课文中的详细体现小学阶段，语文包括拼音教学、识字教学、阅读教学、诗歌教学、作文教学等。其中除了拼音教学时间比较短外，其它四种类型的教学贯穿于整个小学语文教学中。因此，思想品德教化也必需贯穿其中，下面就分别谈一点看法：（一）识字教学中的德

4、育渗透小学老师大多数都不情愿教低年级，缘由许多，但主要是因为低年级的识字教学简洁枯燥，而且周而复始的识字写字。其实识字教学不是简洁的识字写字。识字教学要求“根据相识事物的特点，加强识字与相识客观事物的联系”。这就必需让学生理解生字的意思。低年级学生理解生字的主要方法是组词练习，然后依据词语表示的意思结合详细事物和动作来理解。就我多年教低年级的阅历来看，组词的过程就是一个很好的进行思想品德教化的过程。我曾听到过这样一节识字课，教者在教学“打”字。他先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便主动地举手发言，组了“打架、打人、打骂”等词语。老师

5、听了，先是确定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”老师说：“对了，我们在生活中不能随意打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示“打”这个动作的词语吗?”在老师引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。听了这位老师的课，我深受启发，低年级学生是人生受教化的启蒙阶段，必需对他们进行思想品德教化。像这位老师的教学，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了品德教化，怎么能说这识字教学简洁而又枯燥呢？从今，我一边摸索，一边照此法上课，学科成果有了明显进步，而且对学生良好行为的养成也起到了不行估量的作用。（二）阅读教学中的德育渗透在阅读教学

6、中，我们要留意加强讲读课文的同类联系，促进良好品德的养成。小学语言具有很强的学科特点，它随着学生年龄的增长，内容也随着增多，思想内容也随着逐步加深。小学生良好行为的养成有一个由浅入深的由低到高的发展过程，短时间是不会见效的。渗透了思想品德教化后，要加强巩固，否则学生的思想相识就恒久处于朦胧状态，良好的道德观念就难以根深蒂固。因此，我们在教学中必需加强同类课文的联系，促进学生良好品德的形成。例：在学习林海这篇课文时。教者在帮助学生理解课文的同时，引导学生回忆漂亮的小兴安岭、一个小村庄的故事等课文，这些课文都是激发学生爱惜环境、爱护环境的。通过回忆，让学生快速加深对本课的理解，相识到“人和山的关系

7、日益亲密”的缘由，也巩固了以往的所学学问，相识到爱护环境的重要性。（三）诗歌教学中的德育渗透诗歌是小学语文的重要组成部分。古诗中渗透了剧烈的爱国主义教化、爱人民爱劳动教化、阶级教化，现代革命烈士诗还渗透了共产主义教化。如：教学望庐山瀑布可凭借作者描写的壮美景色激发学生酷爱祖国河山的感情；教学示儿可凭借诗人陆游的心声，教化学生树立实现祖国统一的远大志向；教学锄禾可凭借诗歌描写的场面教化学生酷爱劳动人民，疼惜粮食。在这些诗歌的教学中，假如只简洁的分析字词句的意思，忽视了思想政治教化，则根本没完成诗歌教学的目的。假如既理解了字词句的意思，又仔细分析了作者表达的思想感情，对学生进行了思想品德教化，则会

8、达到事半功倍的效果。（四）作文教学中的德育渗透作文是小学语文教学中不行缺少的教学内容。小学语文教材教法中特地讲了“在作文训练中逐步培育学生正确的人生观”。教者可以教化学生从课文和诗歌中体会作者的思想和人品。同样，教者也可以从学生的作文中看出学生的思想状态。教者在修改作文时，不仅要改掉学生组词、造句、语法上的错误，还要修改学生语言文字中体现出来的不良的行为习惯和思想，恰当地在作文教学中渗透思想品德教化。四、注意反馈信息，联系学生生活实际，促进良好行为德育的渗透还应当注意学生良好行为的养成教化。光有思想，没有实际行为，不能说品德教化的胜利。有了良好的思想品德，又有了良好的道德行为，才能算德育真正落

9、到了实处。这就要求教者注意课后的反馈信息，联系学生生活实际，作好弥补工作。如时时留心学生课余的活动表现，向家长了解学生在家中的状况，激励学生供应相关信息等。然后在有关内容的语文课上，不失时机的进行提示，让学生探讨，或者利用榜样的力气促进学生良好行为的养成。总之， 离开了思想品德的语文教学，是不完整的语文教学。因此，作为一名小学语文老师，应当正确处理好德育与语文教学的关系，在语文教学中恰当渗透思想品德教化，促进语文教学的圆满达标。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页