大学数学双语教学的实践与探索.docx

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1、大学数学双语教学的实践与探索 【摘要】随着学问与经济的不断全球化,为了培育与国际接轨的新型人才,我国很多有条件的学校接连开展了双语教学尝试,取得了一些成果,也遇到了一些问题。笔者作为一名高校数学双语教学工作者,对高校数学双语教学的必要性、存在的问题及相应的解决方法等,作了肯定的探讨与实践。 【关键词】双语教学 数学教学 【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1019-9646(2022)08(b)-0077-02 有关开展学科双语教学的必要性及可行性问题,曾在全国各大报刊,尤其是教学类学术期刊上引起许多争议,赞成反对,各执一词。一个不争的事实是,尽管有人反对,但凡有条件的沿

2、海发达地区及京、津、沪、粤等大城市,不少学校已领先做了尝试,取得了些许成果,也遇到了不少困难,但终归已形成了一些共识:凡有条件的学校,应当适量开展学科双语教学活动,以培育与国际接轨的人才。2001年8月,教化部在关于加强高等学校教学工作提高教学质量的若干看法中提出:“为适应经济全球化和科技革命的挑战,本科教化要创建条件运用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,以及为适应我国加入WTO后须要的金融、法律等专业,更要先行一步,力争三年内,外语教学课程达到所开课程的5-10。” 北京工商高校作为较早开展双语教学的学校,双语教学课堂模式的开展已走在前列,笔者自20

3、04年2月起先为会计学院学生讲授微积分(上、下)(全英)、线性代数(全英)和概率论与数理统计(全英)课程以来,在数理系领导的大力支持下,在有关老师的主动努力下,该项工作正有条不紊地向前推动,并取得了一些成果。目前,实施数学双语教学的课程已达3门,覆盖了会计学和国际经济与贸易两个本科专业,每学期约有101名学生受到数学双语教学课程的学习训练,使他们的专业理论水平和专业外语水平得到同步提高,受到同学们的欢迎。本文将从以下四个方面探讨高校数学双语教学的体会。 1 高校数学双语教学的必要性 1.1 信息环境的须要 当代信息技术,正以惊人的速度变更着人们的生存方式和学习方式,信息技术营造了一个信息化的环

4、境。因此,在信息环境的背景下,英语,特殊是学科英语的娴熟应用就成为学习与沟通的必需。学科英语有较强的专业性,学生只有通过肯定程度的特地训练才能越过学科英语的障碍,顺当的获得专业学问,进行专业沟通。数学作为基础学科,同样有很强的专业性,而且学生对数学英语的驾驭程度会干脆影响别的学科的学习。学生今后从事的工作越困难,对学科英语的要求就越高！当今世界各大自然学科的学术探讨均以英语为主要的沟通工具,英语实力及学科英语水平将对科研工作者的工作实力产生干脆影响。 1.2 数学学科发展的须要 传统的教学探讨主要是针对备课、授课、批改作业、辅导学生、命题考试等一系列教学环节进行探讨并不断完善。这种传统的教学探

5、讨,明显不适应面对21世纪的教学要求。在学科教学上加强国际合作,资源共享,阅历互通已成为必定的趋势。发达国家的学科教学模式与我国存在很大差异。在高校进行数学双语教学,一方面老师通过主管部门与学校组织的出国培训与沟通,能够学习很多先进的适合我国国情的教学方法和教学阅历,另一方面,学生有机会接触国外原版教材,培育肯定的阅读原版教材的实力,使他们驾驭专业英语词汇,今后能够从网络上更快、更广泛地获得信息、新科技,并且可以从原版教材中了解国外的教学方式与理念,反思自己的学习方法,从而提高自己的学习与思维实力,为将来从事科学探讨打下扎实的基础。 2 遇到的困难 2.1 教化对象尚未完全认同 双语教学在实践

6、中必需坚持“以学生发展为本”。假如双语教学不符合学生的成长规律,达不到教学的效果,反而会产生副作用。我国学生多年来已经习惯中文授课,对双语教学可能一时不能接受。究其缘由有,一、英语听说实力可能跟不上,对英语授课不能完全听懂;二、可能会觉得英语授课会影响正常的课程学习;三、在双语课堂中学生可能分不清主次,不知道主要是要学英语还是学专业学问。由于这种种缘由,学生乃至整个社会对双语教学仍旧须要一个认同和适应的过程。从对我校会计学院试验班学生的双语教学实践来看,大部分学生对双语教学还须要有一个接受、认同的过程。只有学生接受、认同了双语教学,双语教学的实施才能胜利。 在实际教学过程中,老师必需依据学生对

7、英语听、说、读、写的驾驭程度调整双语课中中英文的比例和英语的难度。既要让学生能听得懂,又要有肯定的难度和挑战性,让学生在双语课中英语能得到不断提高。既不能一起先就全用较高深的英语,这样学生会因为适应不过来而放弃,又不能用中文太多或用英语太简洁,这样双语教学就流于形式,学生会产生厌烦心情。 2.2 缺乏合适的教材 现在在双语教学中遇到的另一突出问题是:没有现成的、合适的英文数学教材。目前教化主管部门尚未组织力气编写英文的高校数学教材,而原版英文数学教材和国内教学内容并不配套,这就迫切须要担当双语教学工作的老师编写一套切合实际的英文数学教材。一方面,把国外原版教材中一些有利于学生加深对数学学问理解

8、的内容编写进去;另一方面,让学生接触、驾驭专业英语,提高阅读原版教材的实力,为将来从事科学探讨打下扎实的基础。 2.3 双语教学师资不足 双语教学对老师提出了更高的要求。老师的课堂限制实力、英语词汇量、口头表达实力、学问面都面临更大的挑战。我国目前各大师范院校尚没有开设双语教学师资培训课程或专业,也没有把双语教学实力的培育列为师资教化的大纲和日常教学中,双语教学师资存在很大缺口。为了培育合格的双语教学人才,北京市高教司最近每年都组织一批来自北京各大高校的优秀青年骨干老师前往发达的英语国家进行培训。通过这种方式培育了一批又一批优秀的双语教学人才,但目前看来数量仍旧不够。 老师的英语水平和学问面可

9、以通过自学与培训不断提高。双语教学中的课堂限制力较中文课堂要困难得多。老师要了解学生的英语水平,授课过程中中英文比例要得当,英文的深度也要合适。比较难以理解而又很关键的环节,老师须要考虑恰当的用中文进行说明,不能一味的运用英语。单纯运用英语不仅老师说明起来比较费劲,而且学生也很难听懂,这样会适得其反。比如在数学双语教学中,定理和定义的阐述,在用英语进行说明后,假如学生有迷茫现象,这时就应当考虑用中文恰当的说明一下,这样中英文比照,既学习了专业学问,又学习了英语。课堂限制实力是一个日积月累的基本功,须要老师在日常的双语教学课堂中不断积累阅历。 3 所做的工作 (1)主动开展数学双语教学,刻苦钻研

10、,在实际教学过程中摸索与总结阅历。笔者自2004年2月起先从事高校数学双语教学,讲授过的双语课程有微积分(上、下)(全英)、线性代数(全英)和概率论与数理统计(全英)。总结起来有以下几条阅历与体会与大家共享。一、教学目的仍旧是以讲授课程学问为主,双语教学可以为学生供应一个运用英语的平台,使学生在学专业学问的同时英语水平也得以提高,还学到了专业英语,但学英语不是双语教学得主要目的,不行本目倒置！二、对刚刚接触双语教学的新生,从中文教学到英文教学须要一个过渡过程,老师应当渐渐加大英语的比重和难度。三、教学过程中老师要结合运用中文教材和英文原版教材,仔细打算教案。中文数学教材讲究逻辑严紧性和内容的按

11、部就班性,而英文原版教材则更讲究内容的好用性和材料的启发性。老师应当综合利用二者优点,有条件的状况下可以正确引导学生阅读英文原版教材。四、合理利用多媒体和板书,双语教学与中文教学相比,口头说明的时间须要更多,这就要求老师更多地运用多媒体,须要重点强调和说明地环节才用板书。 (2)定期对学生进行问卷调查,准确了解学生对双语教学的思想动态。调查内容包括对双语教学作用的相识、课堂中能听懂几成、对目前授课老师的满足程度和建议、有没有购买和阅读英语原版教材等等。对这些数据进行整理与分析,并依据状况调整教学内容和教学方法。 (3)定期与业内人士沟通。在日常教学工作中,定期与本校和北京其他高校从事双语教学的

12、老师进行沟通,交换教学阅历与编写教材、教案的体会,共享信息。通过学习、沟通,使老师开阔了视野,获得了新的信息,拓展了“双语教学”思路,取得了很好效果。 (4)数学双语教学课程与国际接轨。通过网络和与业内人士沟通,使课程体系和详细教学内容与国际上比较知名的高校基本保持一样。我们的人才培育是在国际化的大背景下进行的,我们的教化要与国际接轨。 (5)在数学双语教学过程中不断促进学生外语语言实力的发展。英语教学存在着一个多年的弊端,即学英语而很少用英语。外语教学与专业教学相结合,使学生由于学习的须要,自然产生努力学习外语的动机和爱好。 4 取得的成果 编写了高校数学课程的英文试用校本教材(含微积分、线

13、性代数和概率论与数理统计)。一方面,把国外原版教材中一些有利于学生加深对数学学问理解的内容编写进去,让学生接触、驾驭专业英语,提高阅读原版教材的实力,为将来从事科学探讨打下扎实的基础;另一方面,使英文数学教材和国内教学内容相配套 制作了与所编写教材配套的电子课件一套(含微积分、线性代数和概率论与数理统计)。借助多媒体的手段,更加形象和直观地呈现教学内容,便于学生理解,从而达到更好的教学效果。 建立了试卷库,实现教考分别。试卷命题严格遵循课程标准的要求,试题难度适中,题型搭配得当,使考试更加规范化。 5 结语 尽管在高校数学教学中实施双语教学存在着这样、那样的困难,但它有利于学生素养的提高、有利

14、于学生学习实力的提高。笔者信任随着双语教学改革的进一步深化,双语教化肯定会有更加广袤的前景。 参考文献 1 双语教化与双语教学.王斌华,上海教化出版社,2003年. 2 高等学校双语教学的现状与发展探讨.高等学校双语教学的现状和发展,课题组编,武汉高校出版社,2022年. 3 关于数学双语教学的商榷.罗志斌,谢莉萍.江西农业高校学报(社会科学版).2022年04期. 4 双语教学分析.陈珍.青海师专学报(教化科学).2022年z1期. 5 双语教学的尝试”,邵喜珍.教化实践与探讨,2002年02期. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页