基于应用型护理人才培养的医学微生物学教学改革.docx

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1、基于应用型护理人才培养的医学微生物学教学改革 作者简介：李香香，女，陕西礼泉人，西安交通高校城市学院，助教，硕士探讨生，探讨方向：微生物资源与利用，生物化学与分子生物学。 摘要：医学微生物学是一门重要的基础医学课程，在培育护理人才的过程中，结合专业特色、课程特点，通过整合教学内容、改革教学方式、加强试验教学以及渗透人文素养，为实现“应用型护理人才”培育目标进行了教学改革的尝试。 关键词：应用型人才；医学微生物学；教学改革；护理专业 中图分类号：G40文献标记码：A文章编号：2095-921411-0131-01 随着我国社会发展和高等教化的普及，社会对拥有较强实践实力的应用型人才需求日益突出。

2、近几年，随着我国医药卫生事业的不断进步，护理专业人才在医疗工作中的地位和作用日益突出，社会对护理人才的要求也日益提高1。医学微生物学是一门基础医学与临床医学之间的桥梁课程，同时也是护理专业的一门必修课程。为了适应应用型人才培育目标，针对学生自身特点、专业特色，我们在教学中进行了一系列改革和实践。 一、整合教学内容，突出护理专业特点 医学微生物学内容繁杂，涉及病原微生物的生物学形态、致病性、免疫性、检测方法及防治原则。近年来发展更新较快，是护理专业学生的专业课学习和将来临床工作不行或缺的学问基础。护理专业学生普遍重视专业课而轻视基础课，这与基础课的教学内容与专业需求联系松散，与工作岗位脱节有肯定

3、关系。 我们在充分调研的基础上，以护士执业资格考试为标准，以护理专业需求为根本，以临床护理理念为宗旨，对医学微生物学的内容进行了整合。总论部分主要讲解并描述与病原微生物基础理论相关的内容，如细菌总论中着重讲解并描述形态与结构、繁殖与代谢、细菌的分布与消毒灭菌、正常菌群、院内感染以及细菌的致病作用。各论部分主要以病原生物的传播途径为主线，以致病性为重点进行讲授，分为呼吸道感染病原体、消化道感染病原体、化脓性感染病原体、性传播病原体、肝损伤病原体和致畸病原体，这些病原体均是临床常见的病原体。另外，还应增加与当地的社会环境和人文环境相关的一些流行性疾病，如出血热、手足口等疾病。 二、改革教学方式，紧

4、密联系临床 传统教学方式主要以讲授式“老师讲、学生听”为主，只教授学问，不教授思维。此单一教学方式不能适应应用性人才培育的目标，必需科学运用合适的教学方式，发展学生的思维，培育学生的自学实力。 问题教学法 采纳“基于问题式学习”教学模式是以“问题”为主线，将课堂内容与临床问题围绕这一主线绽开，在解决或分析临床问题中来激励学生学习医学微生物学问。PBL教学模式的关键是选择合适的临床问题，针对护理专业的特点，尽量选择临床护理过程中会遇到或者发生的问题，这是极为重要的，也是学生特别感爱好的。 以问题为中心的教学方法能增加学生对学问的理解，调动学生思索和解决问题的主动性，提高学习的主动性，真正发挥学生

5、的主体作用和老师的主导作用，从而更好地培育学生的思维实力、视察实力和语言表达实力2。 案例教学法 为激发学生的学习爱好，加强课堂理论与临床实践的沟通，提高教学质量，在医学微生物学各论部分的课程教学中进行案例教学。案例教学法是在老师的指导下，依据教学目标和内容的须要，采纳典型病例组织学生进行学习、思索、分析、探讨的课堂教学方法。 详细做法是以病例为中心，先巧设疑问，给学生以悬念，然后讲解基本学问和理论。例如：在学习结核分枝杆菌时，模拟了以下案例“患者，男，50岁，农夫，慢性咳嗽，痰中带血2个月。2个月前起先咳嗽，5天前咳嗽咳痰加重并起先伴有血丝，近2个月消瘦明显，体重减轻15公斤，盗汗3个月。既

6、往健康，有吸烟史，约101支/月。体格检查：消瘦虚弱，体温38，颈下腋窝淋巴结无肿大。X线胸透：左肺上叶浸润性肺炎，见虫蚀样空洞。”依据该案例提出以下问题：“该患者可能罹患什么疾病？该病原体是什么？该病原体具有哪些生物学特征？如何进行病原学诊断？该病原体会传染吗？如何防治？”这样通过一个案例就将结核分枝杆菌的全部学问点贯穿起来，起到提纲挈领的作用。另外，还可在微生物各论的部分章节内容后设置相关的临床案例，一方面帮助同学们巩固理论学问，另一方面还可鉴别由不同病原菌引起的疾病类型。 加强试验教学，增加学生动手和创新实力 试验教学在医学微生物学中占有特别重要的地位，通过试验教学，不仅可以让学生驾驭“

7、无菌操作”的技术，而且还可以让学生更理性地相识病原菌的存在及其致病性。传统的试验内容多属于验证性，内容零散，每个试验之间联系不大，以往的教学多为老师把试验内容、方法、步骤全写在黑板上，学朝气械地根据试验步骤做一遍试验，不能激发学生分析问题、解决问题的实力。 为了增加学生动手实力，充分发挥主观能动性，对医学微生物的试验课进行了改革。目前，我们在验证性试验的基础上增加了综合性、设计性试验，该类试验以6-8人为一个小组，依据试验内容进行自行设计整个试验方案，确定可行的试验方案，上交给老师，老师审核通过后再详细实施。设计性试验的实施可以让学生参加到试验打算、步骤的每一个环节，充分发挥学生的主观能动性，

8、提高了学生的趣味性、主动性；同时还培育了学生的团队合作、沟通、协调实力，为将来进入临床护理工作打下坚实的基础，也符合培育“应用型人才”的目标。 渗透人文素养，贯彻到教学活动中 随着生物-心理-社会医学模式的转变，新的护理观念到处渗透着人文精神，加强学生人文素养成为培育应用型护理人才的关键3。医学微生物学作为一门阐述与基础疾病相关学问的学科，在学习过程中，可以让学生了解疾病带来的损害和苦痛，使其更加了解疾病和患者的感受，在今后的工作中体现出人文关怀，对某些社会行为如无偿献血、捐献骨髓和乙肝卑视等做出合理的伦理推断与选择。 参考文献： 1胡珊珊.改革护理实践教学，培育高素养护理人才J.现代医药卫生，20223502-3503. 2周洲，李忠玉，陈丽丽，唐双阳，游晓星.医学微生物学教学改革探讨J.基础医学教化，2022481-483. 3李红梅.高等护理专业医学微生物学与免疫学课堂教学优化原则初探J.中国西部科技，202273-74. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页