“微生物浸矿技术”精品课程建设的实践与探索.docx

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1、“微生物浸矿技术”精品课程建设的实践与探索 摘要：文章以“微生物浸矿技术”精品课程的建设为例，介绍了在教材建设、师资队伍建设、网络教学、教学方法与手段等方面的的状况，提出了一些详细的改革措施，阐述了取得的初步成效。 关键词：微生物浸矿技术；精品课程；教学；重点试验室 作者简介：胡凯光，男，湖南宁乡人，南华高校核资源与核燃料工程学院，教授；王永东，男，湖南邵阳人，南华高校核资源与核燃料工程学院，讲师。 基金项目：本文系南华高校探讨生教改项目的探讨成果。 中图分类号：G642.3     文献标识码：A  Q

2、95;  文章编号：1017-007913-0101-02 精品课程建设是教化部“高等学校教学质量与教学改革工程”中的一项重要内容，是在根本上提高教学质量进而提高人才培育质量的奠基性工作。 南华高校核资源与核燃料工程学院矿物资源工程专业已有近50年的办学历史，是特地培育铀矿资源开发毕业生的专业，具有博士、硕士和学士三级学位授予权，具有矿冶工程博士后科研流淌站。“微生物浸矿技术”课程为矿物资源工程专业、矿物加工工程专业的专业课。矿物资源工程专业在11013年起先开设“溶浸采矿”课程，在讲授“溶浸采矿”课程的时候，有一章讲授细菌冶金，由于微生物浸矿技术的快速发展，19101

3、年起先单独开设“微生物浸矿技术”课程，2022年该课程被评为校级精品建设课程。在该课程多年的建设中，南华高校核资源与核燃料工程学院在该课程组建的老师队伍结构的稳定性、教学内容建设的先进性和科学性、教学方法和手段的多样化、相关优质教学资源的网络共享、教材建设的持续性与系列性等方面均取得实质性的进展与成效。下面结合实际状况，谈谈在精品课程建设过程中的一些相识。 一、教材的运用与建设 教材建设必需要符合应用型人才培育的要求，而教改的成果又必需固化在教材上，因此，教材建设是精品课程建设的关键。 “微生物浸矿技术”是面对矿物资源工程专业和矿物加工工程专业的一门专业课，同时又为采矿工程探讨生开设了“核工业

4、微生物学”，学时少，内容丰富，学生基础参次不齐。针对这样一种状况，课程组起先自编讲义，2003年编写了矿业微生物与铀铜金等细菌浸出，2022年运用了东北高校杨洪英编著的细菌冶金学做教材。由于微生物浸矿技术是在不断发展的，教材的运用也需不断总结和修订，以适应新形势发展的须要，使教材渐渐走向成熟。 近年来，随着招生规模的扩大，高等教化正从精英教化走向大众化教化，同时科学技术的发展日新月异，依据新的培育安排和教学大纲，对于“微生物浸矿技术”课程更加注意素养教化和创新实力的培育。因此，我们以“三个融为一体”的教学思想为指导，根据“重组基础、反映现代、趋向前沿、综合交叉”的原则，整合多年的教学阅历并结合

5、南华高校的实际状况，依据专业特色编写了最新版教材核工业微生物学，该教材为国防科工委“十一五”规划教材。在最新版教材中，增加基础理论应用内容，穿插开阔视野的新学问、科技发展的动态，让学生感受到微生物与生命、生活、环境、资源等之间的亲密关系，使之更加贴近社会和生活，反映最新科技成就。为学生供应参考文献，以供学生课外进修、研读，扩展学问面和学习的深度。 二、加强队伍建设，构建科学稳定的教学团队 精品课程必需要有高水平的具有特性魅力的主讲老师。纵然有设施齐全的教学与试验条件，没有老师发挥其聪慧才智开发这些教学资源，那也只是摆设。一位优秀的主讲老师，应能很好地引导学生主动思索、动手实践；应具备创新的理念

6、、求真务实的看法，时刻以“创特色”为建设的标准；应时刻关注本行业技术发展动态，上课能够融古论今。 “微生物浸矿技术”课程拥有一支年轻、富有活力、高素养、充溢干劲、主动向上的教学团队，现有老师9人，其中教授3人，副教授3人，讲师3人。具有博士学位或在读博士7人。近年来，团队有2人入选湖南省优秀青年骨干老师，获得省部级优秀教学成果二等奖一项，编写教材四本，校教书育人先进个人4人/次。团队同时拥有较强的科研实力，主持和参与国家自然科学基金项目6项，省部级项目15项，获省部级项目科技成果奖5项，在核心以上期刊发表论文50余篇，其中SCI收录近3篇，EI收录10篇。 团队重视创新人才的培育，主动开绽开放

7、试验和高校生科研训练安排，主动组织学生参与老师的科研项目。团队老师指导学生胜利申报项目5项。五年来，几十名学生参与了课程小组老师的科研训练项目，取得了可喜的成果。课程组老师团结协作，治学严谨，教学水平优良。 我们特别重视对中青年老师的培育。实行了“以老带新、集体教研”等措施，做到有安排、有落实、重成效，使课程组的整体教学水平和教学效果显著提高。 2002年，核工业第六探讨所并入南华高校，核工业第六探讨所从11019年起先进行微生物浸矿技术的探讨，具有从事微生物浸出所须要的仪器设备、装置，一批长期从事微生物浸矿探讨，具有较多实际阅历和理论水平的科研骨干进入南华高校从事教学科研工作。核工业第六探讨

8、所的并入，为微生物浸矿试验探讨供应了更好的试验环境，供应了更多更好的仪器设备，供应了一批具有丰富实践阅历的老师，为“微生物浸矿技术”教学的改革供应了更好的平台。 2022年，由丁德馨教授主持申报的铀矿冶生物技术国防重点试验室获得批准，为微生物浸矿技术的探讨、“微生物浸矿技术”课程的教学改革供应了更好的条件。 三、合理规划，建设网络教学资源 经过长期的教学实践，我们已经建成了“微生物浸矿技术”课程的多媒体网络课堂教学资源，并已经在学校的网络上运行。老师介绍、课程介绍、考核方法、学习方法、教学安排、教学大纲、课堂教学课件、教学辅导和练习、互动材料、教案、教学参考材料都已经上网，通过电子网络教学，达

9、到提高教学质量的目的。通过运用先进的教化技术，主动探究教化信息化。随着科学技术的不断进步和国内相关精品课程建设的步伐不断加快，“微生物浸矿技术”的网络教学环境必将得到更大改善，我们也将为此而努力。 一些老师已经通过网络与学生进行沟通并答疑解惑，这是一个良好的开端。能否更充分地利用网络为学生学习供应更多更新的信息，为老师与老师、老师与学生供应相互沟通的平台是我们进一步探讨的问题。 四、结合专业特点，改革教学方法 “微生物浸矿技术”是面对矿物资源工程专业和矿物加工工程专业的一门专业课。“微生物浸矿技术”课程结合工科特点，跟踪微生物浸矿技术的发展及其与其他学科的相互渗透，充分体现现代微生物与现代工业

10、的发展，呈现非常广泛的微生物技术应用前景。因此，“微生物浸矿技术”课程在讲授基础理论的同时，加强微生物与能源、微生物与生命、微生物与环境等教学内容的广度。 为了达到这一目的，在教学方法与教学手段上进行了深化地改革与实践。采纳了课堂讲授、课堂探讨课等多种形式相结合的方式。 1.针对课程的特点，教会学生科学的探讨方法 一般来说，对自然科学的探讨方法有试验方法、归纳和演绎法、模型化法、志向化法、假设法、统计处理法等，这些方法同样在“微生物浸矿技术”领域中通用并贯穿始终。人们在生产实际过程中，一方面积累了大量的实际学问，另一方面也不断出现大量的有待解决的问题。为了解决这些问题，须要探讨事物的内在联系，

11、进行有安排的试验。试验的重要性在于通过试验可以人为地限制一些因素和条件，把自然过程有意识地简化，抓住其中主要冲突，从困难现象中找出规律性的东西。“微生物浸矿技术”课程在授课过程中自始自终强调科学的探讨方法，并以事例加以说明，期望学生能够学会科学的探讨方法。 2.依据专业特点组织教学内容，激发学生学习的动力 为了更好地调动学生学习的主动性和自主性，我们针对矿物资源工程专业的特点，列举目前正在开展细菌冶金的矿山，结合老师本人从事微生物浸矿的探讨和实际进行讲授，关注本学科最新进展，使授课内容跟上本学科发展。 3.以熟识的事例引出课程的探讨内容，关注现代科技新成就 微生物浸矿技术的发展依据的核心是微生

12、物，对于已经发觉并分别的微生物，要采纳新的筛选方法以发觉新化合物，更重要的是要不断地找寻新的、生活在特别环境中的、具有特别性能的微生物。在授课过程中从学生熟识的事例动身，引出课堂所须要讲授的内容、目的和应用领域，刚好反映本学科领域的最新科技成果。例如，将遗传学和分子生物学等领域的最新探讨成果用于微生物浸矿技术，以提高浸铀微生物、吸附放射性核素微生物等的产量和性能。运用基因操纵与微生物工程技术修饰构建浸铀工程菌株、吸附放射性核素工程菌株。通过运用遗传学的手段，采纳定向育种、诱变育种、杂交育种、细胞融合及基因工程育种等，有目的地改善微生物的各种品质，提高细菌的活性、抗性。学生对于这些内容很感爱好，

13、从而引发其学习爱好，加深对理论内容的理解。 4.以联系的观点和类比的方法贯穿课程始终 “微生物浸矿技术”课程内容多，学时紧，学生经常感觉太难，抓不住重点。事实上，“微生物浸矿技术”的探讨体系特别完整，探讨内容特别紧密。以联系的观点和类比的方法讲授，学习起来思路就清楚得多。 5.以学生为本，采纳启发、探讨、互动式的教学方法，发挥学生的主体作用 学生是主体，老师是主导，只有互动教学才能活跃课堂气氛，激发学生学习爱好，培育学生探讨性的学习实力和思维实力。这些方法的敏捷运用，使学生始终处于主动主动的学习状态，思路广袤，爱好盎然，课后还回味无穷。 6.采纳多种形式的授课方式，提高教学效果 多媒体课件的立

14、体性、丰富性、对动态过程演绎的可视性、包含信息的广泛性，加上老师的融会贯穿、广征博引，教学质量和效率得到了充分的提高。使其在教学中可以达到板书所无法达到的效果。然而，多媒体课件的快捷特征，也使学生必需做到反应灵敏、思维快速和快速消化，这对某些须要细讲的学问点并不适用。所以，将多媒体课件和板书紧密结合，各展所长，才能真正实现提高教学质量和教学效率的初衷。 7.改革考试方式，提高学生学习实力 考试方式是指挥棒，好的考核方式有助于学生学习实力的提高。“微生物浸矿技术”也在这方面做了一些探讨，如变更出题方式、考试和小论文相结合的方式等。 五、小结 经过上述诸多改革与实践，提高了学生的动手实力、协作实力

15、、获得信息实力、创新实力及学习热忱，从而也提高了理论课教学的质量。近年来，南华高校矿源资源工程和矿物加工工程专业考取探讨生学生比率在南华高校名列前茅，本科生就业率101%，探讨生毕业论文多篇获湖南省优秀硕士论文。 参考文献： 1李学峰,王玲.加强精品课程建设 深化教化教学改革J.成都航空职业技术学院学报,2004,(1):6-8 2陈彬.高校精品课程建设思索J.黑龙江高教探讨,2004,(11):90-91. 3杨伟军,董奇志.谈精品课程建设J.中国职业技术教化,2004,(1):19-20 4教化部.关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知Z.教高20031 号,2003. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页