“材料力学”教学中“兴趣引导”初探.docx

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1、“材料力学”教学中“兴趣引导”初探 思想就是尽可能把材料放置到离中性轴较远处”，这就类似于生活中“减肥”的道理，把腰部赘肉尽可能转变为四肢的肌肉。通过这种联想，学生很简单驾驭合理梁截面的设计原则。异曲同工之妙还有两端铰支瘦长压杆临界力公式Fcr=，可以反问学生，为什么“虚心”的竹子能傲立风雪？能用临界力公式说明吗？引导学生得到答案：面积相等条件下，空心圆截面的惯性矩大于实心圆截面，因此虚竹的临界力大，稳定性好，与此类似还有芦苇麦秸等。通过这样一个形象的联想，信任学生肯定会对公式记忆深刻。 三、优化设计教学过程，提高学生学习爱好 一堂基础力学课，假如平铺直叙讲下来，就会让人觉得平淡无奇；假如能在

2、枯燥的理论中添加一些人为的教学设计，就是眼前一亮，锦上添花。在教学过程中，要打破传统的照本宣科思想，力求启发式教学，以学生为中心，优化教学过程，调动学生学习的主动性和主动性。比如在讲解强度理论时，可以向学生提问“水管在寒冬低温条件下，由于管内水结冰引起体积膨胀，而导致铸铁水管爆裂。由牛顿第三定律可知，水管与冰块所受的压力相等，试问为什么冰不裂开，而水管发生爆裂？”这是日常生活中特别普遍的现象，肯定会吸引大家的留意力和爱好，经过大家踊跃的思索和发言后，再为大家说明“冰处于三向受压状态，不简单压破，而铸铁管壁任一点处于二向拉应力状态，易造成脆性断裂”。再比如讲解压杆稳定，给每个学生发一张A4的白纸

3、，请大家折成不同截面形式的杆件，使得杆件在自重作用下保持稳定性，看看谁的方案稳定性更好，他是怎么实现的？继而得到杆件的稳定性和哪些因素有关。这个一般的折纸小插曲教学设计，肯定是带给学生们的意外的惊喜，通过这样一系列有针对性地按教学重难点进行的设问、引导，激励学生跟随课堂内容主动思索，着力培育学生的创新思维实力。通过启发式提问，联系具有感性学问的生活实例，引导学生用学问说明生活现象，不仅可大大激发学生“学以致用”的学习爱好，而且让学生发觉力学课堂不再是晦涩难懂，而是一个妙趣横生的发觉之旅。 爱好是最好的老师，老师在教学过程中要多角度、充分挖掘课程的趣味性，在教学过程中有意识地加以阐述和利用，去激

4、发、调动学生的学习主动性，引导学生宠爱学习、乐于学习。此外，力学老师还应当与时俱进，不断探讨学生、探讨教材、探讨教法，让材料力学这门专业基础课通俗易懂、深化人心。 参考文献： 1胡海岩.对力学教化的若干思索J.力学与实践，2022，31：73-73. 2刘鸿文.材料力学M.北京：高等教化出版社，2022. 3侯作富，梅超.教室中的材料力学实例J.力学与实践，2022，35，：90-92. 4岳桂杰.工程力学教学中的一些生活和工程实例J.力学与实践，2022，34，：83-84. 5何仁生，叶展，陈小林，等.力学教学中如何进行迁移教学J.高等理科教化，2022，：118-121. 第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页