政治课如何提高学生的思辨能力 政治课教学中培养学生“说”的能力.docx

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1、政治课如何提高学生的思辨能力 政治课教学中培养学生“说”的能力 摘要：在政治课教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”实力的熬炼，对学生的思维力、视察力、留意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有补益，因此要通过各种训练方法努力培育学生“说”的实力。关键词：政治教学；说的实力；训练方法在课堂教学中很多名家都重视培育学生“说”的实力。我国闻名学者、教化家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”但从目前的教学现状来看，“说”的训练并未得到相应的重视。从老师的心态上看，认为“说”会拖长时间，影响教学进度；从学生一头去看，认为“有啥说啥，想啥说啥，说还用得

2、着练”？还有些学生认为“升学只考写，不考说，练说有什么用，奢侈时间”；但也有的学生感到“说”挺重要，在课堂上回答问题时，说不好老师瞧不起，平常谈话说不好，同学讪笑，还是不说为妙，少说为佳。久而久之，说的实力得不到提高。教学实践证明，在政治课教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”实力的熬炼。“说”对学生的思维力、视察力、留意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。我们有理由信任，假如在中学阶段能有安排地、细水长流地进行“说”的训练，是可以使学生从“笨嘴拙舌”“能说会道”“能言善辩”，能像阿庆嫂一样，讲话“滴水不漏”的。为提高学生“说”的实力，经过多年的探究，总结

3、出几种训练方法，主要有以下几种：演讲活动。这项活动放在每节课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。演讲的依次是按学生学号为序，演讲者事先可略作打算，依据详细要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可依据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。我们的做法是：在高一起先对学生进行演讲训练时，先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练，然后对表情、眼神、手势等项目进行综合训练，演练时有一个人自练，也有几人一起互练、演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。因为凡演讲都要面对听众，要突出政治课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内

4、容的欠缺，使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科纵横延长，既丰富了教学内容，又开拓了学生视野。同时，还扩大了阅读容量，多方面获得外界信息，其成效是非常显著的。再有，演讲不仅有效地培育了学生的说话实力，而且能促进学生学习政治课的主动性，演讲还能使学生的思想沟通，情感相互沟通，在众多思想情感的撞击下，便于我们了解学生的思想脉搏，因势利导，帮助他们提高辨识力、免疫力。总之，演讲对学生各方面的成长确有帮助。滴水可穿石，每节政治课用三分钟演讲是做了一项利于学生的切切实实的工作，何乐而不为呢？发布新闻活动。此项活动每节政治课都进行，事先由学生打算，在打预备铃后的二分钟内，由两位同学（一位讲国内新闻，一位

5、讲国际新闻）向全班同学发布近一二天内发生的国内、国际重大时事政治。学生在收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“大”，再兼顾“地方新闻”。学生对新闻发布活动很感爱好，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且又非常仔细。学生们认为，新闻发布活动：一是开阔了视野；二是有利于养成关切时事政治的好习惯，如坚持每天早上收听“新闻广播”节目，晚上收看中心电视台的“新闻联播”节目；三是有利于培育动手、动脑、动口实力。此外，还极大地提高了学生学习政治课的爱好。乡情国情教化活动。此项活动的时间放在每周的最终一节政治课上进行。资料全由学生去找寻或编写，找寻资料的原则，一般是由近及远、就地取材，可让学生看得见摸得着、

6、可信度强、有真实感。开展此项活动，目的不仅为了熬炼学生“说”的实力，更重要的是为了培育学生的爱国主义情感、增加民族凝合力。学生通过编写家乡史，抒发爱国情，不但可培育酷爱家乡之恋，还可逐步升华为爱国之情，付诸将来报国之行。学习心得沟通活动。此项活动的时间是放在学完了某一个单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲的时间约二分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最终确定一个分数记入记分册上，学生为了夺取高分，因此很多学生演讲前在家里对着三联橱镜子进行试讲，探讨演讲用语、留意演讲情感

7、、考虑演讲姿态、选择演讲位置、协调演讲动作、进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。总之，学生在为想成为一个将来的演说家而努力着。口试活动。多年来，为了真正使“应试教化”向素养教化转变，我在政治课教与考的问题上进行了多方面的探究和试验。主要措施是对期中期末两次传统考试掺入口试内容，口试和笔试各半记分。事先，把列入期考的试题送入“题库”或“题签”，临考时由学生自抽其中一题为该生的口试题，学生抽出题目后，略作三、五分钟的思索，再上台面对全班同学答题，口试者的答题时间不得超过三分钟，这是一个规定。在评分这一环上，为了避开老师打个人感情分，因此成立了一个评分小组（其成员同上），这样确定的分数更具有客观性，又便于操作，分数公开，如口试者认为给的分数不合理，可再共议商议，实行二次终身“裁决”制。这种做法，虽在时间上拉长了一点，但多年试验证明是受学生欢迎的。因为这的确既减轻了学生过重的课业负担，又避开了“考试背条条”的阵式。这种做法，老师虽辛苦一点，但老师正是坚持了为学生服务的宗旨。因此，有的学生反映：“还是口试快乐。”(作者单位:河北省平泉县第一中学) 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页