新课标下历史课堂教学中提问的艺术-语文课堂提问艺术初探.docx

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1、新课标下历史课堂教学中提问的艺术|语文课堂提问艺术初探 提问技能，是指老师在课堂教学过程中向学生提出问题以及对学生回答作出反应的实力技巧和艺术。有资料证明，提问法在教学中的应用频率仅次于讲解并描述法，居其次位。有位教化家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和奇妙地引导学生作答。”可见，在教学过程中具有举足轻重的地位。历史新课标明确要求学生，应“初步运用历史唯物主义的基本观点和方法，说明、评价历史事实；能运用所驾驭的学问和技能搜集和整理史料，提取信息，用以思索和解决新情境中的问题。”提问这种教学手段如何促成此目标的实现？就提问的形式而言，历史学科课堂教学常用的方式有以下几种。延展式提问。即

2、由已经了解或驾驭的历史状况进一步延长和绽开，提出问题。在古罗马的政治与法律一课中，在同学们基本了解了法律的来源后，展示中西方思想家对于法律的起源不同的观点。提问，为什么有些思想家却对此提出大不一样的观点呢？这就要求学生从中西方政治、经济、文化等方面进行对比分析，然后总结。在雅典的民主政治一课中，学生了解希腊和罗马地理、经济等特点后，这些特征与海洋文明中的民主政治有什么关系？每一堂课都要有肯定难度和深度的问题让学生思索，这类提问则能体现这个要求。它是培育学生深化理解，综合思维实力的重要方式。但此种问题对一般学生来说，难度偏大，几非常钟的课堂假如多用，势必影响基本任务的完成。体验式提问。让学生置身

3、于特定的历史情境中，去体会历史人物的思想和情感或者感受历史情景中特殊的社会现象。在北美大陆的新体制一课中，当了解北美人民推翻英国殖民统治，争取到了民族独立后，请同学们设想，假如你身处这种状况下，应当设计怎样一种政治制度确保人民的自由和权利，从而体会到华盛顿，杰菲逊等杰出人物超群的政治才智和高尚人格。在辛亥革命一课中，辛丑条约签定后，中国完全陷入半殖民地半封建社会。面对灾难深重的国家，作为一个有爱国心的中国人，要思索中国应当走一条怎样的自救之路，发展之路。可允许或提起其他同学对发言同学的发问和质疑。对立式提问。将一些有争议的问题，以迥然不同，尖锐对立的两种观点呈现出来，让学生去选择，去探讨，去阐

4、述。在经济全球化一课中，区域集团化和经济全球化两者之间是相互对立还是相互融合？应如何处理其关系。学生有阐述自己观点，对问题的看法进行完善和辩驳的实力，两种观点针锋相对，课堂上学生争辩的场景历历在目。视察式提问。即让学生通过视察一些图片，图表，文字材料，音像资料等，回答问题。在古罗马的政治与法律一课中，通过投影让学生了解两河流域的汉穆拉比法典、古埃及的成文法典、古希腊的格尔蒂法典、古罗马的十二铜表法、中国的法经、印度的摩奴法典的一些主要规定后，提问，早期法律特点是什么？借此培育学生从史料中获得有效信息，并进行合理归纳和分类，进而解决问题的实力。这也成为二期课改历史学科新课标要求学生培育的一项主要

5、实力。反问式提问。即运用逆向思维的方法提出问题。在鸦片斗争一课中，假如没有林则徐的禁烟运动，英国是不是不会入侵中国？提问要追求科学，讲究技巧。提问时，需留意以下几点：问题的表述务必精确清晰，针对性强，避开摸棱两可，表意模糊的语句。不然，学生不知从何下手，既耽搁了珍贵的课堂时间，又挫伤学生学习主动性。要提适合学生实力的问题。这就要求老师充分了解学生的学问和实力水平，设计问题时尽量切合其实际，有些问题为了检查学生对所学内容的驾驭程度和基本理解，那设计问题时要倾向于一般同学的状况；有些问题则为提高其分析实力和培育其思维方式，则需留意所提问题是否与学生已经驾驭的概念和事实之间存在着某种内在联系，而且这

6、种联系能被学生“感觉到”。有些困难的问题问题还要根据按部就班的原则，由浅入深、由易到难、有梯度的设问，使学生的思维在老师的引导下不断深化，并在不断解决困难的过程中享受胜利的感觉。要照看到不同层次的同学。问题的设计需难易结合，分布得当。一堂课，不能成为仅仅几个同学表现的舞台，要面对全体；也要留意每一堂课中不同层次的同学在前后半节课都应有熬炼的机会。要依据课堂状况见机行事，适时的把握机会，提出自己事先并没有设计好的问题。如有的学生课堂发言中出现一些值得进一步挖掘的观点，老师则在激励学生的状况下，临时提出让学生阐明或深化自己的回答，从而扩大教学成果。要让学生回答问题前有肯定的思索时间，特殊是须要从多

7、个角度或不断深化地思索的问题。面对这种问题，学生的心情会明显活跃起来，思索的主动性很高。这样的问题能很好地熬炼学生的思维。仓促的应答虽使课堂显得紧凑，但并不能真正完成教学目标。还要激励学生向同学或老师提问，学生主动提问是探究性学习不行缺少的。除了学生自发提问外，老师要也给学生创建提问的机会，并赐予充分的激励和支持。不同的教学内容须要不同的教学设计，所以老师设计提问时不宜刻意追求数量、形式，应敏捷运用，见机行事。这样，才不至于影响教学效果。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页