基于课程融合的高中信息技术课堂教学探究.docx

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1、基于课程融合的高中信息技术课堂教学探究 【摘要】随着新课程改革的实施，课程融合成为了学科新课改中的一个探讨热点。在信息技术课的教学中，以课程融合为基石，应用各种方法和过程，融合其他学科学问，加强学科之间的沟通；关注时事热点，渗透科技、人文和社会的教化；与探讨性学习课程协作，有机结合社会实践活动。从而增加信息技术课的课堂魅力，培育学生信息技术应用实力，综合提升学生的信息素养。 【关键词】课程融合；信息技术课；学科需求；社会实践；信息素养 随着新课程改革的实施，课程融合成为了学科新课改中的一个探讨热点，亦是中学信息技术课堂教学教研的一个重要课题。在信息技术课的课堂教学中，如何有效的运用各种方法、过

2、程，将信息技术学问与学科学问、人文教化、社会实践活动等有机结合起来，加强课程融合，以增加课堂魅力，培育学生信息技术应用实力，提升学生信息素养。在此，谈谈我在中学信息技术课堂教学中的探究状况。 一、融合学科学问，加强学科融合 新课程改革后，在中学的学科教材中，有大量信息技术应用的教学内容，比如数学3就有“算法”的章节，在地理选修中有地理信息技术应用的模块，在物理选修有电磁波与信息技术模块等等。在这些课程的学习中，学生假如没有肯定的信息技术基础，是无法很好的完成学习认知过程的。因此，我在信息技术课堂教学中，加强与其他学科融合，尝试以各种学科学问的学习为载体，通过综合活动、课题等方式将其他学科有机融

3、合到教学中，着力培育学生利用信息技术解决问题的方法和实力。 首先，要多了解其他学科在信息技术融合上的需求。我在制定教学安排前，总是先阅读一下其他学科对应时期的教材，整体了解各学科中关于与信息技术融合的学问点。了解学生须要一些什么样的信息技术学问，看看其中哪些学问点能引用到我的课堂教学中来。比如：在数学必修1有“用计算机绘制函数图像”、“借助信息技术探究指数函数的性质”、“借助信息技术求方程的近似解”、“收集数据并建立函数模型”四个专题的信息技术应用、地理选修地理信息技术应用模块、物理选修电磁波与信息技术、数学选修3中“算法 ”等等数不胜数。具体了解这些学科对信息技术应用要求，再结合信息技术基础

4、或选修课的教学内容、教学目标，有选择性的利用这些学问点作为情境导入、课堂探究任务、课题探讨、课外拓展引入到我的课堂中来。从而吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好和求知欲，使学生的学习由被动接受转为主动探究，完成信息技术课堂教学的同时，渗透学科学问。 例如：在“信息的加工与表达”这一单元的 “编制计算机程序解决问题”这一节内容的设计时，我就利用数学必修1中“用计算机绘制函数图像”这一学问点作为本堂课学习的载体，设计“观摩体验探究总结”的教学流程，先是让学生观摩用VB制作好的“绘制函数图像”的程序，让计算机根据学生的要求动态地绘制各种指数、对数、幂函数等作为情境导入，引起学生极大的爱好，告知他们自

5、己也可以如此，激发他们的探究欲望。再设计一个探究任务让学生亲自体验设计绘制“y=xa”函数图像程序的过程，让学生体验了从“分析问题设计算法编写程序调试运行检测结果”的全过程，学习到了“编制计算机程序解决问题”的过程和方法，很好地完成了本节课的教学目标。又如：进行选修课算法与程序设计的教学时，我的教学设计中“算法”的内容就包含了数学3中的“算法”这一单元内容，因此在教学安排中调整一下教学内容和进度，先以数学3教材中“算法”的内容为主要教学案例，进行“算法与三个基本结构”的教学，再讲程序的详细设计与应用，从而将我的信息技术教学与数学学科完备契合在一起，实现双赢。 其次，除了解教材内容的编排要求外，

6、在教学中更要多与其他学科的老师联系。刚好了解他们的需求，了解学科对信息技术的应用要求与学生的实际水平，实施的可行性、难易程度、完成时间等。选择合适的课题延长到我的课堂教学中来，作探究活动的载体，在完成我的课堂教学目标的同时，也让学生同步完成这些课题资料的查找、加工与表达等工作。将课堂学问刚好在其他学科的教学中得到应用与反馈。例如“因特网的查找”一课与语文学科结合搜寻短歌行的文章背景、曹操的生平事迹与评价；“获得网络信息策略与技巧”与历史学科结合查找西欧国家统治状况；与化学学科结合，搜寻金刚石Diamond、萤石Fluorite、石英Quartz、闪锌zinc blend、岩盐rock salt

7、等的图片；“信息获得的一般过程”与地理学科“地形对聚落的影响”课题相结合，应用关于聚落、地形、地貌等资料的查找过程来剖析信息获得的各个环节等等。 最终，在章节综合活动和期末考查时，关注学生信息技术与其他课程学习的结合状况。选用综合程度高，花时相对较长，团结协作较多的课题作为综合任务，供学生选择，可独立或合作完成选题，以此来综合考查学生的学习状况。同时，将探讨成果制作成电子文稿、网页、程序、多媒体等在学科课堂中展示、汇报，以达到进一步巩固各种学问技能的效果。 例如：利用在化学选修3中布置的开放性作业作为信息技术基础的期末考查题。课题：自然气水合物一种潜在的能源，搜寻有关可燃冰的报道，写一篇关于可

8、燃冰的小论文。通过这样一个课题的完成，考查了学生信息的获得、网络信息的查找方法与技巧、信息的甄别、信息的加工与表达以及信息资源管理等一系列的学问。同时不仅对化学学问“可燃冰”有了更进一步的了解，还会由此进一步关注到时事“中日之争的钓鱼岛”事务。 在信息技术课堂教学的环节中，与一个个学科小专题的融合，加强学科之间的互动与融合，让我的课堂更丰富多采，也在潜移默化中培育了学生的信息技术应用意识，提升了学生的信息素养，培育其独立、严谨的学习实力，促进学生综合素养的发展。 二、关注时事热点，渗透情感、人文与社会的教化 课程融合不仅仅体现在与其他文化学科的融合上，也应当关注时事热点，渗透情感、人文与社会的

9、教化。我在进行课堂教学设计时，时刻关注社会时事热点，特殊是与中学生有关的生命平安、交通、消防、生活常识、情感等方面的新闻与案例。将这些新闻热点在课堂教学中以情境导入、探究任务等形式中加以引用，让学生刚好了解。在完成学问技能目标教学的同时，渗透情感与价值观目标的教化。例如：在“信息及信息特征”这一节的教学中，国务院关于深化招生考试制度改革的实施看法的新闻发布当天我以这一信息作为案例，让学生感受信息的基本特征，总结归纳学科学问的同时也让学生实时解读与学生休戚相关的热点新闻。2022年在进行“信息的加工与表达”这一单元的教学时，正是台风“天兔”与 “菲特”相继造成人员伤亡与财产损失之时。我就用这两则

10、新闻事务作情境导入，结合地理学科以“台风的形成、危害、与防卫”的课题为探究活动任务，进行“文本信息加工与表达”、“多媒体信息加工与表达”的教学；2022年 9月全省中学生进行“消防平安学问网络竞赛”活动，我就用这个“消防平安”的主题进行“信息获得的一般过程”、“网络信息的查找”、“网络数据库的体验”等课题的教学。这些鲜活的案例既丰富了我的课堂教学，吸引了学生的留意力，提高了学生自主学习的爱好，也在课堂教学中渗透了对科技、人文与社会的教化。 三、与探讨性学习课程协作，有机结合社会实践活动 探讨性学习课程是新课改后增设的一门课程，它超越了传统的单一学科学习的框架，根据学生认知水平的不同，将生活中学

11、生感爱好的问题，以主题活动的形式来完成课程目标，综合体现学生的社会实践活动。因此，我在课堂教学中，加大与探讨性学习课程的融合，将探讨性学习课题的整个探讨过程纳入教学安排中。即将学生的选题、信息的获得、资料的下载、信息的评价、探讨课题的加工、表达等各个环节加入到教学设计中来，将其设为教学情境或探究任务，为课题的开展供应了技术指导和实施平台。例如：在“信息的甄别与评价”一节的教学中，以学生探讨性学习课题中查找到的资料为载体，从信息的基本特征、信息的来源、信息的价值等方面动身，让学生去甄别各类信息，学会评价信息的有效性、精确性，识别信息推理中的逻辑冲突或谬误，识别信息中有无依据的论断，推断信息的价值

12、等，从而提升学生对信息的甄别与评价实力。在“多媒体信息加工与表达”教学中，以学生的优秀课题洞庭湖湿地爱护、奔跑等作为案例，进行剖析。同时还允许学生将探讨性学习课题的成果、结题报告等制作加工成文档、多媒体、网页等形式，作为平常考查或期末考查任务上交。通过这些方式将信息技术教学与探讨性学习有机地结合在一起，让学生自主学习、探究，培育学生的信息技术应用意识、提升学生的信息素养，培育学生终身自主学习的方法和观念，实现信息技术与探讨性学习的课程融合。 随着招生制度的改革，学生综合素养评价体系的建立，对学生的信息素养要求会越来越高，在新形势下信息技术课堂教学必定会引起新的改革。如何加强信息技术课与其它学科

13、的课程融合，使信息技术的课堂充溢魅力，有效提升学生的信息素养、适应新形势的要求。这是教研教改的重要课题，我将接着努力探究。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 参考文献： 1何克抗.信息技术与课程融合. 2章剑卫.基于课程融合的新型信息技术课程模式.浙江教学探讨.2000 . 3谭少文.新课改下的信息技术教学实践与反思. 试验教学与仪器 2022. 4张铁汉.信息技术教化学科课程融合的相识 电化教化通迅. 2002 . 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页