浅谈语文教学中加强爱国主义教育的“四重境界”_.docx

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1、浅谈语文教学中加强爱国主义教育的“四重境界”_语文学科是进行爱国主义教化的主渠道之一。在语文教学中加强爱国主义教化是语文老师责无旁贷的职责。不少同行在这方面进行了有益的探究，取得了不少胜利的阅历，成了先行者。本文想就如何达到语文教学中加强爱国主义教化的“四重境界”谈些粗浅的看法。杜甫的春夜喜雨非常形象、逼真地刻画了春夜雨景，我们不妨将课中的八句诗分解为四幅图景。用这四幅图景注释语文教学中加强爱国主义的“四重境界”，倒是颇有可取之处的。一、好雨知季节，当春乃发生。充分利用教材中爱国主义的显性素材。杜甫笔下的春雨之好，在于它知时应节，当发乃发，滋润万物。语文教学中加强爱国主义教化也当“知时应势，捕

2、获显性素材，润泽学生的心田”。语文教学应文道结合，文以载道，这早已为大家所认同。因此，在语文教学中加强爱国主义教化，首先应当对教材中现成的、显性的爱国主义教化内容予以充分的开发利用，防止过分偏重语文形式，一味追求“学问点”而将教材中现成的爱国主义素材弃置不顾。语文学科不同于数、理、化、生，它总是带有肯定的政治倾向，寄寓肯定的褒贬爱憎。其中不乏主见祖国统一民族团结，歌颂革命，颂扬廉洁为民，以死事国，忠贞不渝的内容。对于课文中一些非常明显的爱国主义内容，我们应当刚好、充分的利用，以此激发学生的爱国情感。例如：雨中登泰山中赞美祖国好山好水的倾向非常显明，我们可以用作者极尽笔墨描绘的由山岗烟云、飞泉瀑

3、布、古祠翠柏所构成的奇伟景观去激发学生酷爱祖国壮美河山和悠久文化传统的情感。又如：教学<指南录>后序，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”早为同学熟知，我们可以借助文天祥在困难当头时挺身出访元营以及身受羁糜、冒九死一生逃归永嘉的史实，把文天祥“不指南方不愿休”的忠贞不渝的爱国精神撤播在学生的心田，鼓舞学生，为国奉献一切。充分利用教材中显性的爱国主义素材去感染、熏陶学生的心灵，是语文教学中加强爱国主义教化理应达到的境界。二、随风潜入夜，润物细无声因势利导，潜移默化。春风伴随着和风静静乘夜而来，细细而下，只求润物不求人知。它富于特色，贵在“潜”字，妙在“无声”。在语文教学中进行爱

4、国主义教化，也应潜移默化，在不知不觉中激发学生的爱国情感。进行爱国主义教化决不是生搬硬套，牵强附会贴标签，也不是离开课文另搞一套，文不载道。否则，学生听之无味，老师上得苦恼。奇妙地利用教材中的内蕴，借题发挥，因势利导，“于无产处”引起学生共鸣同识，才是我们追求的境界，例如：在教学内蒙访古时，结合课文中对历史上民族冲突的追述，对民族之间往来的称颂，诱发引导学生相识到：中国历史上各民族之间早就交往亲密，即使在斗争年头，各民族人民仍旧盼望民族之间加强友好往来，今日更应当加强各民族之间的团结，从而非常自然地进行了一次以加强民族团结为内容的爱国主义教化。又如：教学药时，顺着课文的内涵，水到渠成的启发学生

5、：愚昧的群众享用革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；资产阶级脱离群众的革命，不是疗救中国社会的良药。那么，医治群众的病苦，疗救中国社会的良药在何方呢？它历史地落在中国共产党身上。只有在中国共产党领导下，走推翻反动统治的道路，走社会主义道路，才能救国救民。这无疑起到了酷爱社会主义、酷爱党的作用。三、野径云俱黑，江船火独明擅长挖掘隐性资源的内涵。“野径云俱黑，江船火独明”描写的是一幅小路不清，云层漆黑，江西迷漫，只见船上灯火独明的情景。这是一种从迷漫中挖掘的美，它形象地折射了擅长发掘爱国主义隐性资源进行教化的境界。有些课文客观地介绍一个事物，学问性较强；有些课文历史地叙述一件事，不容随意发挥。从内容

6、上看，好像与爱国主义没有什么关系，恍如眼前野径云俱黑一片黑，不知从何着手。但只要我们深化钻研教材，独具慧眼，挖掘隐性资源，仍旧能做到“江船火独明”。例如：南州六月荔枝丹这是一篇说明文，它科学地介绍了荔枝的生态，好像与爱国主义接不上边。但是，假如从社会主义现代化的荔枝生产，应当能够逐步满意广阔人民的生活须要，着手，让学生绽开想象的翅膀，去设想从遗传工程方面解决荔枝保鲜与生长极限问题，肯定能激起学生的民族骄傲感和对科学的深厚爱好与爱心，培育发展祖国科技事业的历史责任感。又如：鸿门宴从课文内容看，好像难与爱国主义挂钩，但我们可以出作文题从项伯“常以身翼蔽沛公”说开去，让学生从中华民族的精魂方面去争论

7、做人的原则、立尝忠贞、操守、气节等，而这些无不是建立在爱国主义基础上的。四、晓看红湿处，花重锦官城立意高远，整体动身，讲究实效。在语文教学中加强爱国主义教化，应当站在仔细贯彻爱国主义教化实施纲要的高度，展望学生成才的美妙前景，而不是随意的、零打碎敲的。更不是摆花架子式的教化。它是一项系统工程，应当体现整体性与层次性，有其整体目标与阶段目标，以整个中学或初中阶段为视野，去统观教材，明确各册教材在系统中的地位与侧重。针对学生的年龄。心理特点，有安排、有层次地挖掘爱国主义资源，加强教化。同时，我们不能弃“斜”就“大”，只顾挖掘重大，而忽视了文字、语言及老师本身的示范力气这些有爱国情感的“小事”。那么。我们可以预见，正如杜甫想象中的那样：明天早晨，一朵朵红艳艳、饱满沉甸的花儿汇成了满城春色，我们的学生在爱国主义教化四重境界的熏陶下，肯定会得益于文，受益于道。“四重境界”不是静止的，孤立的，它是有机的整体相互渗透，相辅相成的。只要我们努力做到“四重境界”，肯定能增加学生的爱国情感，促使学生尽快地成长、成熟、成才。 神池县教化文化体育局 葛 敏 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页