激发学习兴趣,,培养学生思维能力-.docx

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1、激发学习兴趣,培养学生思维能力: 中图分类号：D911文献标识码： A 文章编号： 爱好是最好的老师，重视爱好的培育，激发爱好的产生，开展多种形式的活动，适时的心理疏导，能培育学生的胜利感，起到事半功倍的效果。心理学数据也从一个侧面印证了这一观点，欢乐中学习的孩子不但学习效率高，而且大脑神经能够得到充分参加活动，从而使整个人身心愉悦。不仅智力上得到了提高，身体也比一般的孩子发育得好。长期的教学实践也证明：对数学学习有爱好的学生往往能取得良好的成果。对数学没有爱好，把数学学习当成一种沉重的负担，没有学习的热忱，数学成果相对来说比较差。提高学生的学习爱好是提高学生成果和实力的前提。然而数学学科的高

2、度抽象概括性让很多学生望而却步，怎样培育学生的思维实力,激发学生学习的数学爱好呢？ 一、 培育学生确立正确的学习动机，激发求知的欲望 需求产生动力，假如人的需求越剧烈，那么他的爱好就越浓。反之，爱好浓，需求就愈剧烈。动机则是满意须要的驱动力气。因此，要想培育学生的学习爱好，就要激发求知欲的须要，从而产生满意求知的动机。所以，老师须要常常对学生进行学习目的的教化，明确学习目的，使学习变成自觉、剧烈的自我须要，树立正确的学习动机。日常教学时不但要讲学问更要讲清晰学习数学的重要意义，使学生明确学习数学的现实意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。消退学生思想上存在的数学无用的错误观点。教学过程中，

3、老师要通过现实生活实例，让学生知道学习到的学问能解决生活中的哪些实际问题，让其感受到用数学学问解决生活问题的好处，体验数学学习的重要。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学学问产生了乐趣，在数学学习中，就能始终保持主动进取的看法，获得优良的成果。 二、 老师要不断改进教学方法，提高学习爱好 老师不能以成果的好坏来推断爱好的有无，以一时的爱好来推断学习爱好的层次，忽视爱好的培育。要引导先生理解内涵，领悟思想，感受到数学的魅力。不能过分强调学问的驾驭和解题实力的提高而忽视数学魅力的教学。讲课要尽可能用形象生动的语言，做到生动、好玩，富于感染力，使学生易于接受。老师授课形象、生动,学

4、生就会爱好盎然,老师讲课方法欠佳,学生的爱好会必定下降。老师的形象、神态、动作、表情、语言、气质对学生起着潜移默化的影响。亲其师，信其道，学生喜爱老师才情愿去学习老师德课。老师要不断总结教学的得失，提高教学水平。要不断学习新的教学理论方法，结合教学实践，兼收并蓄。关注社会生活，将时代的簇新血液注入课堂，名师出高徒，教学是门艺术，需老师不断提高自己的教学水平，用扎实的基本功和超群的教学实力驾驭课堂，才能使学生爱好倍增。例如，在初中数学中，学生正向理解了某个概念、定理、性质、公式或法则后，假如适当引导学生逆向思索一下，往往能发散他们的思维，更坚固驾驭基础学问和基本技能，提高敏捷应变的实力。 一是人

5、们的思维根据思维过程的指向性来划分，可分为正向思维(常规思维)和逆向思维两种形式，在初中数学教学中，老师往往只注意对定义、定理、性质、公式、法则等的正向推理，而忽视逆向思维的训练，使学生形成定势思维，影响学生解题思路和数学思维实力的发展，在教学时，除了要利用教材中已有的可逆素材外，还要有意识地加强对学生逆向思维实力的训练，进而拓宽学生的解题思路，提高他们分析问题、解决问题的实力。 二是在概念教学中培育学生的思维实力，概念的定义是课本内容之一，其逆命题总是成立的。所以在平常教学中既要注意让学生记住定义内容并用它判定和解题外，也要留意应用其逆命题解决问题。从初中教学的起始阶段，就应留意学生逆向思维

6、的培育。 三是在命题教学中培育学生的思维实力，如整式的乘法公式和因式分解、平行线的性质定理和判定定理、乘方和开方等，但不行能四平八稳。因此，老师应留意总结这些可逆素材，并对学生进行强化训练，以培育学生娴熟地分析和解决问题的实力。 四是在解题教学中培育学生的思维实力，在解决数学问题中，我们经常用分析法、反证法，实质上就是逆向思维在解题中的应用。在几何证明的方法上，分析法是培育学生逆向思维实力的有效方法。因此，老师在几何教学中应留意对学生分析法思想的传授。在几何(第一册)中由公理“同位角相等，两直线平行”动身推证平行线判定定理2、3时，第一次正式渗透了分析法思想，老师在教学中应予以充分的重视。在几

7、何(其次册)三角形全等判定的教学中，老师要结合课本例题给出示范分析，通过多次示范，使学生理解分析方法，从而提高他们逆向寻求解题方法的实力。 三、学生在学习中感受体验数学，增加学习数学的爱好 初中数学比较贴进生活实际，具有很强的学问性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容供应教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了学生心情易变、起伏较大的心理、生理特点，来培育学生长久的学习爱好，全面提高他们的素养和实力。 1 注意课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参加意识。如教学“七巧板”时，一起先就用事先打算好的七巧板拼出一些美丽的图案，提出：这些图

8、案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思索回答后再进行总结。最终让他们自由合作进行制作，也拼出一些美丽的图案。这样，通过简洁的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动好玩的学习环境。信任在这样轻松的环境下，学生会爱好盎然、主动主动地投入到学习中。 2 充分让学生参加实践操作。依据学生喜爱观看、喜爱动手的性格特征，支配了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习爱好。在教学中，我把学生分成几个小组 ( 自由组合 ) ，请他们做我的助手，一道打算试验器材、进行试验演示。通过试验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参加活动中相识“自我”，以产生爱好和求知欲。 总之，在数学教学中，我们应时刻把学生放在首位，教学设计要结合学生的实际状况，实实在在，精益求精，大胆创新。要让学生学会思索，勇于实践，敢于创新，让每一个学生都能熟识和探究数学世界，使学生真正感受数学的乐趣，不断提高学生学习数学的爱好。 注：文章内全部公式及图表请用PDF形式查看。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页