着力实施多元融合,提升高中音乐教学实效-着力提升工作实效性.docx

《着力实施多元融合,提升高中音乐教学实效-着力提升工作实效性.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《着力实施多元融合,提升高中音乐教学实效-着力提升工作实效性.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、着力实施多元融合,提升高中音乐教学实效|着力提升工作实效性 很长一段时期，音乐教学被边缘化的倾向已经表现得越来越明显，即便新课程改革的春风已经吹遍大江南北，中学音乐教学却还是处于一种尴尬的境地。这其中有学校固守教学陈规，不敢加大素养教化推动力度的缘由；有老师缺乏与时俱进的意识，沿袭老旧教学模式的缘由；也有学生主体参加不够，致使音乐课堂沉闷乏味等缘由。改革创新音乐课教学，主动适应新课程改革，在夹缝中谋求生存，是每一个音乐老师对艺术追求的使命，也是自身素养提升的必由之路。在新课程改革的背景下，加强学科间的横向联系，融会贯穿，有利于学生理解科学的本质，学会科学的思维方法和统一的科学概念，拓宽学生的学

2、问视野，培育学生构建学问框架的意识，已成为课程改革探讨专家的共识。基于此，挖掘学科之间的交叉教学元素，丰富学科教学的素材，多元融合音乐学科与其他学科，特殊是与语文学科之间的共同点，让新课程标准背景下的音乐教学律动学生的生命，成为学生吸取学问的伴奏而变得更有意义。自新课程标准实施以来，笔者致力于挖掘音乐学科与语文学科之间的关联，找寻两者之间的交叉因素，取之于教材，用之于课堂，收到了较好的教学效果，既增加了课堂教学的内涵，提高了课堂教学的参加度，师生双边活动变得丰富多彩；又扩展了音乐教学的外延，让新课程改革背景下的音乐教学有了新的更为丰富的注解。一 通过多元融合扩展音乐课程的教学内容传统音乐课堂教

3、学表现为教法死板，形式单一，与音乐艺术的本质南辕北辙。新课程标准明确地指出，音乐作为一门学科，它首先是一种基本素养的教化。通过教授音乐这门听觉艺术来反映人们的思想、情感以及社会生活，让学生对音乐产生深厚的爱好、爱好，具有对音乐美的感受实力、表现实力和初步的鉴赏、创建实力，教会学生如何相识生活、感受生活并在肯定意义上创建生活，从而促使学生健全的人格和健康个体的发展，以达到培育学生全面发展的目的。就如何调动学生主体的参加意识来说，笔者的做法之一就是发挥班级内部文化基础好，理解实力强的学生的骨干作用。如在处理音乐鉴赏教材中的艺苑撷英板块时，笔者就先了解班级哪些学生的诗词功底较好，布置他们提前预习，把

4、握曲艺音乐的内容和情感，让他们在学习这一板块时主动理解，主动作答。例如，有位学生对毛主席的蝶恋花?答李淑一一诗中“我失骄杨君失柳”的痛惜之情和对杨、柳两位革命烈士的悼念之意把握得很准，表述得很到位，不仅如此，他还在课前将配上苏州弹评的改词练得非常精确，在课堂上即兴演唱。这个学生个体得到了充分熬炼，课堂气氛也得以活跃。通过这堂课，笔者发觉只要老师细心预设，音乐课堂也能充溢互动。二 通过多元融合延长音乐课程的教学长度传统音乐教学表现为内容传统，风格单一，落后于时代发展，特殊是不能满意学生对音乐主题的要求。学生的参加热忱不高。究其缘由，学生对音乐课的理解要么是教科书上的内容，对几首歌曲的学唱，怎能满

5、意现代学生的口味；要么是枯燥乏味的音乐理论、音乐修养，在年轻的学生看来，这就是古董的东西。一度，我们的音乐课堂吹进了时尚的风，学生喜爱的流行歌曲、前卫曲风成了教学素材，课堂看起来其乐融融，师生彼此都乐在其中。笔者个人则认为这不行取。因为这些流行乐曲及曲风在全社会的推波助澜之下，已经充斥了大家的眼睛和耳朵，想要把它学会轻而易举，想要把它忘掉比擦去口香糖还难。当一段时间过去之后，还能在我们的学生的记忆中留下什么？这是作为老师必需思索的。笔者在上学的时候曾经有幸听过一节黄河号子的公开课，老师用浑厚略带嘶哑的男高音，把黄河岸边纤夫的艰辛演绎得淋漓尽致，至今课文内容已经渐忘，但该老师当时的风采依旧留存。

6、于是笔者就有了教学主见，要把教学主动权还给学生，笔者在课堂设计的时候有意地留出一页提问学生：“有没有语文课上的音乐要音乐老师来帮忙的？”学生的主动性被调动起来了。一位学生找来了马步升的绝地之音中的片段：那人高扬起手臂，鞭梢也张扬起来，骡子和碌碡也快乐了几分。突然，那人唱了起来，细听，那歌无词，也无统一的曲调，只有一种内在的音韵连续在一起。假如说有歌词的话，那只有“咧”一个字。咧咧咧，歌声好像被鞭梢越沟撩过来，抑或是被风断断续续扔过来。这是一个难度极大的题目，笔者请教了语文组的同行：这是一种原生态的，人在极其艰辛、近乎绝境之上的一种不畏自然、坚韧乐观的自然看法流露，不肯定是发出“咧”“lie”之

7、音，声音本身并不重要，主要是读者、听众能不能感受到一种精神的传达。于是，笔者找来了陕北民歌，与同学们一起听，一起感受音乐，感悟音乐传达的精神。三 通过多元融合提升音乐课程的教学品尝音乐课是人文学科的一个重要组成部分，是实施美育的重要途径之一。只有音乐老师在旧有试验的基础上不断进行总结和调整，不断刷新自己的教学身份，深化自己的教学行为，成为在教化观念、艺术修养、业务实力等方面面貌一新的新型音乐老师，才能彻底有效地贯彻新课程改革的理念。比如，在组织对摇篮曲的教学赏析时，选择恰当的切入点：母爱。又如，五十六个民族五十六朵花的教学设计可以从标题的修辞入手。此外，还有许多乐曲标题特色、歌词修辞观赏以及流派、曲风的生成背景和语文教材中的文章观赏有着自然的共同性。音乐教化从来都是与社会生活，与人文教化紧密地结合在一起的。劳动创建文化，劳动同时也创建音乐。音乐是一种文化，音乐作为基础教化课程的一门重要学科，其地位越来越受到专家、学者的重视。尝试多元融合各学科共同的元素，面对全体学生，可以使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。责任编辑：庞远燕 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页