谈电教媒体在语文教学中的应用 自媒体应用语文教学.docx
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1、谈电教媒体在语文教学中的应用 自媒体应用语文教学 基础教化课程改革试验工作的全面推动,须要的是全新的理念和方法以及现代化的教学手段。运用现代化技术搜集和处理信息的实力已成为21世纪公民的基本素养之一。因此,加强以多媒体、网络技术为核心的现代化教化技术的应用就成为当今教化改革的一大趋势。电教媒体的利用,拓展了教化的时空界限,提高了教化资源的传播速率和教化的效能。在语文教学中,应怎样恰当地运用电教媒体呢?一、要驾驭好运用电教媒体的最佳时机电教媒体能够把抽象的问题详细化,枯燥的问题趣味化,静止的问题动态化,困难的问题简洁化。但是,在详细的应用中,必需驾驭好运用时机,否则,非但起不到好的效果,反而会影
2、响课堂教学。一般地说,小学语文教学中运用电教媒体的最佳时机是:1.当学生感到单调枯燥时。小学生的接受实力有限,留意时间短,自我限制系统尚不完备,他们对所识记的内容感到味同嚼蜡。比如:一年级的汉语拼音教学。由于小学生的年龄特点,有意留意实力较差,他们记忆的特点主要是无意留意。因而,在教学过程中,必需时时留意激发起他们的学习爱好。如教学音节“zuo”,要是简洁地死记硬背,他们就会产生厌学心情,在教学中我们可设计一个小孩“坐”在凳子上的幻灯片(小孩可站可坐的动片),小凳画成“工”的形态。教学时,引导学生看动片、听发音,学生视听的留意力高度集中,这样学生就进入了学习心理的最佳状态。2.当学生缺乏生活阅
3、历时。如冀中的地道战一文,反映的是一九四一年至一九四四年,冀中地区人民用地道战的斗争形式粉碎日本侵略者的故事。事情已过去了几十年,学生对当时的状况很难了解,但通过电影录像地道战则可以生动地再现当年地道战的情景,学生边看录像边想文章的内容,几十年前的事“近在眼前”,从时间到空间上解决了学生相识心理的倒悬。学生观后就很简单理解到文中歌颂的我国人民无穷无尽的才智和力气。3.当学生思维受到阻碍时。在教学过程中,当学生思维受到阻碍时,就应当创设思索的情境,引导他们在详细形象的情境中去动脑思索。如漂亮的小兴安岭一课,学生通过初读课文,对小兴安岭有了初步印象,但对课文中描写的“绿色的海洋”和一年四季漂亮的景
4、色,理解得并不深刻。老师抓住这个时机,让学生带着问题观看小兴安岭的录像片,身临其境地体会到小兴安岭树木多得几一百零一里连成一片,就像绿色的海洋;体会到小兴安岭四季景色迷人,就像一座漂亮的大花园。在电教媒体的帮助下,理解了语言文字。4.当学生缺乏想象力时。小学生由于年龄心理相识因素的限制,很多未感知的形象很难在他们头脑中形成。因此,老师必需利用电教这一特别手段,使学生插上想象的翅膀,化虚为实。鸟的天堂教学时,没见过大榕树的学生,对榕树的相识是相当模糊的,教学过程中,可通过多媒体展示大榕树的卧姿和它不计其数的枝干,不留缝隙的茂密树叶,把黑白文字化为彩色图景唤起学生的想象,深刻理解了“鸟的天堂”的深
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