培养学生积极情感,,,优化高中数学教学-高中数学讲课视频.docx

《培养学生积极情感,,,优化高中数学教学-高中数学讲课视频.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养学生积极情感,,,优化高中数学教学-高中数学讲课视频.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、培养学生积极情感,优化高中数学教学|高中数学讲课视频 爱好是最好的老师，而情感是爱好最基本的基础。情感是人对客观事物是否符合自己须要的看法的体验。心理学探讨表明：情感因素是影响学习质量的一个重要因素。所谓情感因素，是学生在学习数学的过程中心理感受和心情体验，主要表现为喜爱不喜爱学习数学，信任不信任能学好数学。数学教学就是让学生爱上数学，对数学学习充溢情趣，从而达到轻负担高质量的教学效果。主动丰富的情感能促进相识过程、意志过程，使特性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必定成为影响学生学习的一个极为重要的因素。对于数学学科而言情感因素仍旧占有重要的地位。1. 情感因素是学生能否学好

2、数学的重要因素有人曾调查了学生对九门学科的学习爱好状况，其中居于前四位的是数学、物理、化学、生物，这一结果反映出爱好在学习中的重要作用。统计结果表明：爱好是学习动机中最活跃的部分，它使人主动主动、心情开心、聚精会神地学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在深厚的爱好下所获得的一切会驾驭得快速而坚固。我国古代大教化家孔子也认为“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”其理亦源于此。消极的情感因素是如何形成的呢？我曾对中学低年段的学生进行调查，结果表明学生最感爱好的学科是数学。教学实践中我们也发觉：刚进入中学低年段的学生，他们对数学课是很感爱好的，也想学好这门学科，能主动主动地投入到学习中去

3、。但随着课程、学习学问的深人，一部分学生对数学的学习渐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丢失了学习数学的爱好。为什么会出现这种现象呢?究其缘由并不是学生的智力因素，主要是老师在教学中只重视向学生传授学问，而忽视了学生在学习中的情感因素，从而导致学生没有主动的数学情感，失去了对数学学习的信念和爱好。主要有以下几个方面：首先在教学过程中，老师对自己的工作的看法，体现了老师对教学工作的情感。由于老师在教学中起主导作用，老师的一言一行对学生具有剧烈的感染作用。心理学探讨认为：当人们通过面部表情以及声音的改变等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉

4、。而在当前的课堂教学中，为数不少的老师或因缺乏足够的教学热忱，或因片面认为讲授的是学问，只要用符合逻辑和科学的语言去讲解并描述就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，从而造成课堂气氛压抑、沉闷，部分学生则不用心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务随意敷衍，久而久之则形成对数学学科的消极情感。其次学生缺乏胜利的情感体验。心理学的探讨认为：人有一种自我实现、承认、取得胜利的愿望和须要。胜利和失败在学生心理上会引起剧烈的情感体验，对学生学习产生不同的影响。数学是一门最基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象实力和理解实力，而学生的已有学问和实力还比较欠缺，这样

5、对学生的学问和实力的要求与他们的已有学问和实力之间存在肯定差距，一些学生在不能将老师所讲学问驾驭、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成果时，又常会被老师一味地责怪为不努力、不仔细学，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特殊是在学习中接连出现失败时，便会严峻挫伤学生学习数学的情感，加之部分老师受片面追求升学率的影响，“望生成龙”心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对数学产生胆怯、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生反正学不会，干脆不学了的想法。2. 擅长培育学生主动的学习情感在中学数学教学过程中，老师怎样才能使学生养成主动的学科情感呢?（1）酷爱本职

6、工作，提高自身修养。“言为心声，情动于意而形于色”，假如没有对本职工作的酷爱，哪会有讲课时津津乐道的热忱和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的敬重与爱戴呢?老师应敬业为先，满腔热忱地投人到教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、主动向上的热忱带领学生去探究数学世界的奇妙，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说：“假如老师本身就燃烧着对学问的渴望，学生就会痴迷于学问的获得”。（2）让学生体验胜利。教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要留意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特殊是在简单产生厌学心情的初一年级教学中，教

7、学要求更应压低一点，考试题目要简单一点，教学内容要严格限制在考察范围以内，千万不能随意提高要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。关于考试更应基于对“双基”学问的考查，切忌难度过高，以爱护学生学习数学的主动情感。（3）优化教学手段。数学内容抽象乏味，再加上课堂的局限性，教学中很难收到激发情感的效果。恰当地运用现代化教学手段，通过投影、录像、课件等多媒体手段，可以使很多静止的问题动态化，抽象的问题详细化，模糊的问题清楚化，从而适应学生心理，激发学生学习的主动性，达到教学目的。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页