留守儿童调研报告（存在问题及原因分析）.docx

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1、留守儿童调研报告（存在问题及原因分析） 1、留守儿童成果欠佳。大部分的留守儿童学习成果中等偏下，其中17%的小学生成果较差，4%的小学生成果很差; 留守儿童中有1%的人上学常常迟到，有时迟到的高达27%，11%的留守儿童有过逃学的经验。分析缘由，一是打工父母对子女总体期盼不高，部分农夫潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不大，对孩子的学习总体期望值较低。二是监护人对留守儿童学习介入过少。作为一个特别的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，教化管理上弊端较多。加之他们还要担当家务劳动和田间农活，基

2、本没有时间和精力去关注孩子的学习。 2、留守儿童心理出现偏差。父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照看。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不情愿接触或接触太少，导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等特性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童心情消极，有的出现逆反心理、怨恨心情。留守儿童大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。有的诞生几个月后，父母就外出务工，长期与父母分别，使他们生理和心理上的须要得不到满意，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。据调查显示，留守儿童惦念父母的占8

3、5%,有38%的留守儿童父母每半年回来1次，30%的留守儿童父母每年回来1次，8%的留守儿童父母几年回来1次，55%的留守儿童很少与父母电话联系。有的留守儿童从小父母就长期在外打工，一年难得回一次，性格发生了很大的改变，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与老师和同学们进行沟通和玩耍，只与个别人来往。这是典型的留守儿童心理出现了偏差。据调查此类心理现象的儿童占留守儿童的14.3%。 3、留守儿童生活普遍较差。由于我村老一百零一姓普遍文化素养较低，大部分未驾驭专长和技术，外出打工大部分从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本维持家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，

4、由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活状况，导致部分留守儿童养分严峻不足，身体健康受到极大损害。据调查显示，80%的留守儿童生活较差，20%的留守儿童生活一般。 4、留守儿童道德行为较差。处于义务教化阶段的儿童少年，自律实力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特别，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都实行认可看法，由于缺乏刚好有效的约束管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。不少留守孩子在家里不听祖辈教育，在学校道德品德较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺压同学等行为，有的痴迷桌球室、网吧和嬉戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。 5

5、、留守儿童平安难以得到保障。在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的平安监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的平安教化不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的平安难以得到保障。特殊是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的平安隐患，甚至出现平安事故。我村前几年一男孩在河边玩耍时不慎掉入水渠中，溺水身亡。 6、学校对留守儿童的教化措施不力。近年来，随着教化体制改革的不断深化，探究出一系列行之有效，能适应新时期学校教化的方法和措施。但在调查中发觉，对留守儿童的教化方面还存在肯定的不足。一是留守儿童的父母长期在外，学校老师与家长的沟通难度

6、真大，有时半年甚至一年难见留守儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教化的目的。二是外出打工人员对孩子的教化过于依靠学校教化，但学校教化由于学生多，教学任务重，老师没有精力，心有余而力不足，对留守 儿童的心理关爱难以顾及。三是学校对留守儿童的教化和管理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上给留守儿童更多的关切和爱惜，并针对性给留守儿童供应良好的学习环境和教化环境。 7、家庭对留守儿童的教化意识淡薄。父母是儿童成长的第一任老师，家庭教化是伴随孩子的终身教化。因此，家庭教化对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着确定的因素。但在调查中发觉，留守儿童的家庭

7、教化尤为淡薄。一是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的沟通，对孩子的成长冷眼旁观，放任自流，顺其自然发展。二是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教化意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照看为主，且学问、实力上难以担当对孩子的道德培育和学习辅导的任务。三是父母对留守儿童只是赐予物质上的满意，孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的激励、鞭策与开导。四是对留守儿童的教化方法不对，父母认为教化是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长干脆取决于学校和老师，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。 8、社会对留守儿童的教化关注不够。近年来，社会上的一些不良风气现象严峻，对缺

8、乏父母关爱，并在成长中留守儿童的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是农村社会教化薄弱，教化资源缺乏，教化观念陈旧，不能有效地弥补缺乏父母关爱的留守儿童的不足; 二是一些消遣场所缺乏有效管理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。 9、健全制度，完善留守儿童的管理措施。各级政府和学校都要主动探究对留守儿童管理措施的新途径和新方法。严格责任追究，校领导为第一责任人，班主任为干脆责任人，切实履行好管理和教化留守儿童的责任。加强对寄宿制学校的教学、 生活、平安方面的管理，对留守儿童

9、实行寄宿制管理。加强留守儿童在双休和寒暑假期间的平安教化，解决留守儿童无人照看，学习和平安得不到保障的问题，从而解除进城务工农夫工的后顾之忧。 10、加大投入，改善农夫工子女受教化环境。近年来，外出打工人员不断增多，各级政府都在大力发展外向型经济、民营经济和劳务经济，可见劳务经济在社会进步、社会发展中起着重要的作用。因此，各级政府对留守儿童的教化投入要下大力气，出台有利于外出打工人员子女受教化的实惠政策，并禁止一切影响和限制家民工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教化方面享受与城市儿童同等的待遇，重新唤起他们的自信，进而激发他们的学习热忱。 11、创新机制，实现家庭、学校

10、和社会共同关注的有机统一。对于留守儿童，以家庭为主体，加强学校、社会的正面教化和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。家庭要担当起教化孩子的重要责任，赐予必要的家庭关爱和亲情关怀，家长要与学校和老师常常保持联系，随时了解子女的学习和生长状况，并对他们进行刚好的引导教化。学校要肩负起教化好留守儿童的责任，并有针对性的开展有利于留守儿童身心健康的教化和活动，大力开发他们的潜力，激活他们的斗志，增加他们的自信念和心理承受实力。政府要加大对留守儿童关爱的宣扬力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围，保证他们与健全家庭一样健康成长。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页