[在高中物理教学中创新思维能力的培养] 如何培养创新思维能力.docx

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1、在高中物理教学中创新思维能力的培养 如何培养创新思维能力 中学阶段的学生正处在思维发展的关键时期，思维正在渐渐成熟，这正好为物理创建思维的培育供应了一个绝好的时机。物理教学要抓住这一有利时机，有针对性地进行培育，提高学生的创建思维。1. 激发学习爱好要培育学生的创新思维，首先必需强化其创新意识，而爱好在相识活动中则起着启动、定向和动力作用。在教学中要依据教材，结合生产生活实际，提出一些使学生易引起错觉的事例、欲答不知其理的想法和一百零一思不得其解的问题。例如用“佯谬”现象、试验演示、物理学史话、实物模型、图表、动画等制造悬念，配以生动风趣幽默的语言创设教学情景。橄发学生探根求源的愿望，进而产生

2、学习爱好，引发探究的冲动，从而萌发创新意识起先创新思维活动。2. 改革演示试验教学模式传统的课堂演示试验一般以老师为主体，学生仅仅是旁观者，没有干脆参加，不能更好地活跃课堂气氛、激发学生的创新意识。必需改革这种模式，建立“引导，探究一试验一驾驭”的教学模式。老师不必拘泥于教材或教参的支配，创新性的进行一些试验过程问题设计，将学生推向思索问题、解决问题的主体地位。例如，在探讨感应电流的方向时，老师不是把感应线圈的绕向、电流表指针偏转方向与电流方向之间的关系的结论简洁地告知学生，而是让学生通过试验、思索，自己弄清线圈绕向与电流方向之间的关系。再引导学生思索:既然感应电流是由磁通量改变引起的，那么，

3、感应电流的方向和磁场方向及磁通量的改变的状况有关吗?引导学生独立思索、相互探讨，进而再让学生通过试验进行探究和探讨，得出结论。在整个过程中，老师只是把握重点、关键点和留意点，发挥好主导调控作用。实行提问、答疑、探讨、视察试较现象、动手操作等。变单向信息传递为双向、多向式信息互动。充分发挥学生的主观能动作用，最大限度地激发学生的创新思维。3. 课堂教学中多进行探讨探讨既有师生之间的探讨，也有学生之间的探讨。探讨中，思维激励思维，才智启发才智，每个人的思维过程不尽相同，并且探讨使师生得以将自己的思维过程表达出来、呈现出来，在探讨中对不同的思维过程进行的沟通、比较、求同存异、择优淘劣，足以引发参加探

4、讨的每个人思维过程的涨落，足以打破平衡态，使思维过程走向有序，使思维水平、创建思维水平得以提高。在“无疑处”置疑，这种做法是指老师深挖教材，细心打算，在学生认为“无疑”“天经地义”的学问范围内“突然”设置疑问，引发思维过程的涨落，进而打破平衡。例如，在教学中我曾向学生提出这样的问题:“机械能守恒具有相对性，即对于不同的参照系一个物体的机械能可能守恒或不守恒。请你举出这样的一个例子，并说明机械能守恒具有相对性的缘由。”学生一般认为机械能是一个标量，其是否守恒应与参照系无关，这应当是没有疑问的，现在提出这样的一个问题，真让他们始料不及，思维过程的平衡受到了冲击。4. 在课外活动中培育学生的创新思维

5、要培育创新人才，必需给学生供应充分的实践机会，交给学生富有探究性的实践任务，使学生具有探究的广袤空间，为学生创建才能和创建潜力的发挥供应可能。中学物理课外活动是在中学物理课堂之外，有目的的、有安排的、有组织支配的各种物理教学活动，是物理课程教学工作安排的有机组成部分。课外活动的内容极其丰富，而且与现代生活和科学技术有亲密的联系，因此它不仅能为学生课堂学习供应丰富的感性意识，为建立概念和相识规律其定肯定的基础，并为他们巩固、深化和敏捷运用学问创设学习的新阵地，而且还能从各领域开阔学生的学问面，徽发学生主动学习的动机。课外活动以课堂教学为基础，与课堂教学有亲密的联系，但又不完全受教学大绷的限制。它

6、要求面对大多数学生，又不要求每个学生从事一样的活动。它从各方面对学生供应学习、实践和创建的机会，使学生有可能依据自己的爱好、特长，选择适合自己发展的活动，从而在活动过程中充分发挥思维能动性，创建出新的产品，如科技小论文、科技作品、小独创等，使他们能够感受到胜利的喜悦，使他们的创作思维、灵感得到充分展示，从而为培育社会所须要的各种层次的全面发展而有创建精神的人才奠定良好的基础。5. 激励学生大胆联想在物理教学中，老师应当主动激励学生针对面临问题，开阔思路，广泛联想，以己有的学问阅历及感知到的问题信息为依据，由探讨对象的部分信息推想它所具有的全部信息。既要重视思维的逻辑性和严谨性，又要重视思维的探

7、究性和发觉性，重视直觉猜侧的必要性和合理性。留意直觉思维与逻辑思维的有机结合和协调统一。在物理教学中创设肯定的条件，让学生发生联想，使他们进入丰富的现象思维活动之中，例如老师在讲了人造卫星绕地球做匀速圆周运动，卫星处于完全失重状态，提问:“那么地球绕太阳作近似的匀速圆周运动，地球是否也处于完全失重状态呢?同学们想一想，你们能不能举起地球呢?”学生们马上想到假如存在一个立足点，我们就能将地球举起来。接着又问:“我们还须要阿基米德的杠杆吗?”学生异口同声道:“不须要了”。或许此时学生己经获得了一种开心的体验，他们意识到丰富的想象并非是科学家所独有的，只要驾驭肯定的基础学问，主动联想，凡人也会胜利的。这也极大地增加了学生敢于想象的志气和自信念。总之，中学阶段正是学生中学阶段的学生正处在青少年期，也正处在思维发展的关键时期，思维初步成熟，并且将要发生着一次重大的思维的质变，这正好为物理创建思维的培育供应了一个绝好的时机，物理教学中要抓住这一有利时机，有针对性地进行培育，提高学生的创建思维，为今后的创建营造一个良好的起点。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页