学校体育教学中学生意志品质的培养_中学生的意志品质.docx

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1、学校体育教学中学生意志品质的培养_中学生的意志品质 体育是一种健身的手段，而学校体育课教学作为一种与心理有亲密相关的教化活动，对培育学生心理健康具有独特功效。本文以此为探讨视角，对学校体育教学中意志品质的培育策略进行深化探究，旨在为广阔体育老师在体育课程教学中实施意志品质的培育供应肯定的参考。一、意志品质的内涵及与学校体育教学的关系意志是一种心理活动，是人们自觉地确定其行动以实现目的的心理过程。在西方哲学史中，人们对于意志问题的关注和探讨由来已久，在唯意志主义中它被看成是存在的最高原则，一切的阅历和自然都可以用意志来说明。在我国先秦时期，荀子把志与意作为统一的意志过程，认为志是目的，是心理活动

2、的主宰；意是动机。现代心理学认为，意志是根据既定目的，以调整内心活动的一种意向活动，意志活动分为决心、信念和恒心三个基本心理过程，三个心理过程相互促进。马卡连柯认为，意志、英勇和目的性培育，是具有头等意义的问题之一，个人意志力是推断优秀运动员的心理指标之一。近年来，不少学者从不同角度和领域对意志进行了相应的探讨。归纳起来，意志品质是人们在履行道德义务的过程中所表现出来的选择和坚持精神，意志品质是一种信念。我国体育教化家马约翰在体育的迁移价值中提出：“运动是培育学生的极好场所，体育熬炼可以培育学生英勇的精神、坚毅的意志、自信念、进取心和竞争成功的心理。”桑新民等在教化哲学的对话中强调，现代教化很

3、须要通过体育训练加强学生身心磨练，让学生吃点苦头，强壮筋骨，增加体质。与此同时，现代心理学认为，优秀的意志品质是构成学生良好心理素养的要素之一。要培育学生坚毅的意志力，必需从意志品质的培育入手。体育是一种动的教化，体育教学是一种特别的教化手段，具有明确的目的性和功效。因此，学校体育课堂教学是培育学生意志品质的重要场所，也是推动和实现素养教化目标的重要手段。二、学校体育教学中学生意志品质培育存在的问题1.学校体育老师教学观念有待提高由于传统观念的影响，人们常把体育与智育分割开来，习惯上认为体育好的学生学习成果差，学生进行体育学习或熬炼就会耽搁其文化学习。在这种观念的影响下，学校体育课经常被学校领

4、导、学生家长、班主任等视为“活动课”和“嬉戏课”，导致部分体育老师在体育教学过程中的看法和主动性受到严峻的影响，体育教学观念和思想也出现了偏差。体育老师关于培育意志品质也存在着相识上的误区，主要表现在以下三个方面：第一，学生意志品质可以干脆在体育运动的参加中自发形成，老师在课中没有必要强调和过多地关注学生意志品质要素；其次，部分体育老师认为意志品质可以在不同的教学内容和运动项目中得到培育，而完全忽视了不同的运动项目和教学内容对培育学生的意志品质的差别；第三，部分体育老师认为，只要在体育课堂上灌输意志品质的理论学问就能实现意志品质培育的目标。2.学校体育教学过程中对意志品质教化的内容挖掘不够从目

5、前体育与健康课程的五大领域目标上看，体育教学任务任重而道远。学校体育教学不是一种单纯而简洁的身体运动，学生参加体育的学习是一个按部就班的过程。在体育教学过程中，不同的教学内容对学生的意志品质培育具有不同的作用。比如，耐力跑和快速跑可以培育学生吃苦耐劳的意志和勇往直前的精神；跳动项目可以培育学生坚韧、坚决等品质；球类项目可以培育学生的组织纪律性、团队意志和合作精神；技巧项目可以培育学朝气智、坚决、互助的品质；武术项目可以培育学生坚韧、机灵和吃苦耐劳的精神；舞蹈和塑身操可以陶冶学生的情操，培育学生活泼和文明的行为，等等。但是，在实际教学过程中，仅靠挖掘运动项目中的意志品质要素是远远不够的。同时，体

6、育老师对不同教学内容所隐含的意志品质的教化因素理解和挖掘不够。比如，队列队形培育自律自制的品质，体育竞赛、拔河竞赛等培育自觉遵守规则的品质。3.忽视和弱化了学校体育教学环境在培育学生意志品质中的作用学校体育教学活动虽然是一种特别的相识活动，但它和其他的活动一样，有赖于肯定的情境和条件才能开展，这些情境和条件被称为体育教学环境。体育教学环境不仅是体育教学活动的影响因素，其本身也是学生意志品质培育的教化因素，在某种程度上，确定着学生将来身体发展和身体健康。体育教学环境相对于其他文化课教学环境而言是开放和改变的，这种开放和改变的环境易受到的干扰较多，有的环境因素对培育学生意志品质起着主动的作用，但有

7、的则起着阻碍作用。体育课教学中常以情换情，以情育情，一个良好的教学环境能使体育课都成为育体、育心、育人的过程。因此，体育老师要物尽其用，细心设计，合理科学地支配教学环境，否则，学生意志品质的培育就会受到客观教学环境的影响。4.学校体育教学中意志品质教学的方法落后目前，在体育教学中对学生意志品质培育主要还是以传统的管教或说教的方式为主。体育老师在对学生意志品质培育上，主要采纳说理、激励、示范等方法来进行。在进行教学时，老师更多地强调学生要做什么和必需怎样做，很大程度上在进行填鸭式教学，这种强迫性的教化方法影响了学生学习的主动性，没有充分发挥学生学习的主动性和能动性。三、学校体育教学中学生意志品质

8、培育的策略1.体育老师要加强意志品质教化因素和策略的挖掘和钻研体育教学是一个困难多变的系统，其实施过程受场地、器材、气候、环境等诸多因素的影响。新的课程标准对体育教学内容作了很大的改进，体育老师要留意挖掘各类教学内容中隐藏的意志品质教化因素，并依据不同的教学内容，在不同的教学阶段，运用不同的教学策略，培育学生的意志品质。比如，挖掘在耐力跑中培育坚决性和坚韧性品质的教学策略。在耐力跑的打算阶段，采纳心情调整法，消退学生的惊慌心理，给学生克服困难的志气，消退学生的胆怯和害怕心理。而在学生耐力跑的过程中，用目标激励法转移学生的留意力，让学生坚决地坚持。在耐力跑结束后，体育老师可实行语言激励法加以确定和激励，尤其是对于体能较差的同学，要确定其坚持跑完全程的坚韧精神。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页