如何在数学教学中培养学生的创新思维-培养小学生数学创新思维的基本途径.docx

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1、如何在数学教学中培养学生的创新思维|培养小学生数学创新思维的基本途径 【摘 要】创新思维培育的主战场是课堂教学，由此在课堂教学中应抓住培育学生创新思维。培育学生数学思维的流畅性、变通性、深刻性和独创性大有好处，是数学创新思维培育的重要途径之一。【关键词】数学教学；创新思维；学生培育一、在“开心”的情境中培育自由开心而又情愿表达的学习情景，民主、和谐、宽松的教学氛围，它不仅是创新教化的必要条件，而且本身也最有创新的力气，最有利于激发学生创建性思维的火花，培育学生的创建意识。为此，老师必需细心创设教学情境，有效地调动学生主动参加教学活动，使其学习的内部动机从新奇逐步升华为爱好、志趣、志向以及自我价

2、值的实现。老师就教学内容设计出富好玩味性、探究性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生供应适当的指导，通过细心设置支架，奇妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。1.建立民主同等的师生关系。建立民主同等的师生关系，从教学方面来看，老师要引导学生进行动脑、动手和探究等活动。老师要从传统的方式中解放出来，变“传递接受”的讲授方式为“合作探究”的开放活动方式。创建同等、自由、平安、欢乐的课堂环境。一个同等、自由、平安、欢乐的课堂环境，能够为学生自主、合作、探究性学习供应良好的空间。既要敬重学生的主体地位，也不能完全消解老师做为指导者的作用。2.创设平安、自由、开心的心理氛围。“心理平安”、“心理自由

3、”是创新意识形成的重要条件。学生只有感到宽松、开心和自由，而无任何形式的压抑与强制时，才能大胆猜想，主动地发表自己的见解，自由与自主地思索和探究，坚决地决策和实践，才有可能创新和超越。3.培育学生良好的学习习惯和学风。要培育学生独立思索，而又勇于发表自己的见解，敢于质疑、敢于争辩的良好学习习惯；形成友好、互助、合作、自由争论的良好学风。学生之间自由开心的沟通，和谐愉悦的情感体验，使课堂教学充溢了朝气与活力。二、在想象中培育联想是创建的翅膀。强化联想中的训练是充分利用人脑意识，进一步拓宽学生的思路，对培育学生思维的敏捷性、深刻性大有好处。联想实力的强弱与思维品质的广袤性、深刻性、敏捷性相互渗透。

4、创新思维也是联想的拓宽、形成、深化和发展的过程。要绽开学生的思维，就要引导学生想得远、广、活，从多角度多功能上着重训练。而数学学科又非常有利于联想实力的培育。如在“应用题的教学”中，强化学生的读题、审题这一较能发展学生联想实力的步骤，有利于培育学生在联想中思维的实力。三、在合作探究中培育对学问的主动探究是创建力发展的基础。在学问主动探究和发觉的过程中，学生的主体能动性和创建性得到充分的发挥，时常会迸发出创新的火花。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。学生的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依靠仿照与记忆，创建性教学表现为

5、老师不在于把学问的结构告知学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发觉问题，探究规律，习得方法，老师应引导学生主动地从事视察、试验、揣测、验证、推理与合作沟通等数学活动，从而使学生形成自己对数学学问的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应当让学生充分地经验探究事物的数量关系，改变规律的过程。例：完成下列计算：1+3=？ 1+3+5=？ 1+3+5+7=？ 1+3+5+7+9=？依据计算结果，探究规律，教学中，首先应当学会思索，从上面这些式子中你能发觉什么？让学生经验视察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，

6、不要仅留意学生是否找到规律，更应留意学生是否进行思索。假如学生一时未能独立发觉其中的规律，老师就激励学生相互合作沟通，通过沟通的方式发觉问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学学问点凝聚成优化的数学学问结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清楚和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探究，相互学习，同时，通过沟通去学习数学，还可以获得美妙的情感体验。四、在“动”中培育传统数学教学中除了符号还是符号，运算之外还是运算，这种片面的教法影响了学生创新思维的发展。因此我们要尽量地创建条件，强化学生多种感官参加数学学习，有利于学生在“动”中绽开思维，促进思维过程的内化，使培育创新思维

7、不会成为一句空话。如教学“圆柱和球的相识”时，让学生打算圆柱形和球的实物，进一步强化学生的量、摸、滚动、画，自己发觉并得出圆柱和球的特点。再通过与非圆柱、球的实物比较，进一步加强学生对圆柱和球的相识。又如教学“米、千克的相识”时，老师就要放手让学生通过实践测量，通过看、比、认、量、想，然后获得正确的1米长等各个长度、重量单位的个体而科学的观念。老师还要亲密指导学生自制学具，让学生亲自到生活、社会中“找数学”，“用数学”。学生的创建也只有在动手动口动脑动心的多种感官参加之中逐步发展起来。总之，培育学生的创建性思维，是小学数学教化改革的方向，是深化素养教化的必由之路。我们只有把握住训练重点，强化训练意识，才能做到抓住本质，训练到位，真正地培育学生的创建性思维。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页