商法双语教学的探索与实践.docx

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1、商法双语教学的探索与实践 企业也快速发展起来，加入国际化企业的队伍。因此，中外企业对“双语型”人才有强大的需求。在这种全球化的社会背景下，教化部在2001年颁发的关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干看法中明确提出，“本科教化要创建条件，主动推动运用英语等外语进行双语教学”，“力争三年内，外语教学课程要达到所开课程的5%-10%”。在教化部开展的一般高等学校本科教学工作水平评估中，也将“双语”教学列为考察高校“专业建设与教学改革”的主要观测点。教化部对“双语型”人才培育的重视程度由此可见一斑。教化部推行“双语教学”十余年以来，各大高校接连开设双语课程，在不同专业领域、不同学生群体中探

2、究“双语教学”之路。法学专业人才培育中双语教学的实践在国内也历经多年探究，几大政法院校均设有多门法学双语课程，并在多年双语教学实践的基础上累积了丰富的阅历。相较而言，西部地方院校法学专业双语教学的探究起步较晚，进行双语探究的课程范围较窄，没有形成稳定的双语教学管理团队，也缺乏规范的双语教材和双语教学方法。 一、商法课程双语教学的特点 商法的技术性与国际性 商法是教化部規定的高等教化法学专业核心主干课程之一，是针对具有肯定国内法基础及相关学问的本科生开设的必修课。商法是一个历史悠久、范围广泛、体系完整、内容丰富、综合性高、实务性强的法律学科。它与民法学有着亲密的联系，它所涉及的是市场经济法律体系

3、中的一些重要的组织制度和交易制度，包括合伙企业法、公司法、破产法、证券法、票据法、保险法和海商法。 随着商品经济的发展和全球化进程的加快，商法体现出特别强的技术性和国际性。所谓商法的技术性，即商法要精确地反映商品经济的客观规律，其规范不仅要做定性的规定，而且要作定量的规定。现代商事交易中更多地融入了先进的科学技术。这就要求人们既要具有诚恳信用的道德观念和商业信用，也要具有更为精确、缜密的经济、技术学问和思维。例如，票据法中关于票据的文艺性、独立性、票据抗辩的限制与持票人的追索权以及参与承兑等，保险法中有关损害赔偿的评估，公司法中关于董事及监事的选举、公司机构的召集程序及议事方法、公司会计等方面

4、的规定，海商法中有关共同海损的理算规则等。正是因为商法在市场交易中体现出的较强的技术性规范的特征，使得商法更具有国际化的需求。商法的国际性也是由商事交易的国际性所确定的。商法在形成和制定的过程中，不行能不考虑跨国交易的须要以及其他国家的商事立法和惯例，而且一国行之有效的商事制度往往很快就可以被其他国家汲取。1随着国际范围内统一商事实体立法的加快和国内法更多地向统一的国际商事条约靠拢，使得商法相较其他部门法更能超越国家与民族的界限，弱化各国国内政治、经济、文化的差异，商法的国际化特征更加明显。商法的技术性和国际性确定了商法双语教学的必要性和可行性。 商法双语教学实践中语言转换的便利性 正是基于商

5、法植根于商业经济并干脆服务于商业经济的特性，使商法双语人才的培育更契合经济全球化背景下人才市场的需求；基于商法相较其他部门法更具有国际性的特征，即国际统一商事实体法制定的加快和国内商法对国际商事条约的敬重和靠拢，双语教学中商事概念、规则在汉语和英语间的精确转换累商事实践的丰富阅历。更为重要的是，我国商事特殊法中的基本概念和规则有很大部分是借鉴于国际商事条约或外国商法典。在这门课程中开展双语教学的实践，不仅有助于培育学生规范的双语表达，更有助于引导学生在追根溯源的过程中加深对商事法律学问的理解和相识。如此以来，可以最大限度地削减因重语言教学而给学问教授造成的不良影响。 二、商法双语教学的模式选择

6、与逆境 双语教学模式大致有以下三种：一是沉醉型双语教学模式，即学校运用一种与学生在家运用的语言不同的语言进行教学；二是保持型双语教学模式，即学校在学生刚进校时运用母语教学，然后渐渐在部分学科中以其次语言进行教学，其他学科仍运用母语教学；三是过渡型双语教学，即学校在学生进校之初部分或全部运用母语，而后逐步转变为只运用其次语言进行教学。我国是以中文为主的国家，缺乏双语的社会环境，因此商法双语教学实践选择“保持型双语教学”。详细而言，在保持型双语教学模式下也许有以下几种详细的专业课双语教学方式：其一，英文原版教材，英文板书，纯英文教授专业课学问；其二，英文教材，英文板书，在讲授专业学问时大部分用英文

7、讲授，小部分用汉语补充说明；其三，英文教材，英文板书，定理、定律、原理及概念用英文表述，汉语说明；其四，英文教材，汉语讲授。其中以第三种双语教学方式应用最为广泛。2 就目前商法双语教学的实践来看，西部地方高校普遍存在以下问题：第一，双语师资匮乏，学生外语水平参差不齐。其次，在专业学问学习和英语水平提高上难以达到平衡，往往顾此失彼。第三，教学理念错位，通常混淆“语言的教学”和“教学的语言”两者之间的概念。“语言的教学”仅仅是教授一种技能，把外语作为教学的语言，培育能娴熟应用外语处理专业问题的各专业人才才是双语教学的精髓所在。第四，缺乏规范、科学的双语教材。目前，市场上可供选择的原汁原味且适合本科

8、双语教学的英语教材凤毛麟角。第五，双语教学缺乏统一的组织管理。一方面使得学校对开设双语教学课程的老师缺乏监督管理，双语教学的实际效果难以跟踪评估；另一方面也使得进行双语教学的各个老师之间缺乏一个共同沟通，相互学习的团队和平台。 三、商法双语教学的实践 基于西部地方院校法学专业师资力气、学生素养等教学环境的考虑，商法双语教学实践主要圍绕以下几个核心问题绽开：其一，法学专业双语教学理念的建构。法学专业双语教学是一种“教学语言”的完善，即以汉语和英语两种语言媒介教授法律专业学问，使学生在驾驭法学专业基本学问的基础上，了解英文法律文本，训练法律英语思维，培育具有肯定专业英语实力的法律人才。其二，老师双

9、语教学技能培育的内容和途径探讨。老师双语教学技能的培育重点考虑培育老师阅读法学专业书籍的实力，专业语言的口头和书面表达实力，英语发音矫正训练等。培育途径可以考虑包括借助现代传媒技术的自我培育、校内培育、校外代培、国外培训等在内的多种途径，并比较探讨各自的优劣。其三，教学模式的探讨与探究。教学模式的探究包括针对不同层次学生的双语教学方式和教学语言的应用方式，教学过程中互动实践的比例，培育学生团队合作实力的方式等等。其四，教材改革探讨。比较运用原版的法律文本和选编翻译双语教材之间的优劣，以期找到适合法学专业双语教学的教材类型。其五，探究合理的法学双语教学评估体系和激励机制。尝试结合双语授课老师自评

10、，学生评价，专家听课调研等方式的教学评估方法。探究出旨在激励培育双语教学人才、发展双语教学团队、推动双语教学改革的激励机制和体系。详细实施方法包括以下几个方面： 教学目的 1.驾驭英美商事合同基本术语、基本制度。 2.引导学生体会法律英语与一般英语的差异性，并感受其中蕴含的法学思维方法的特性。 3.引导学生初步了解英美法司法制度 4.了解英美法案例、著作、法律文本的基本结构和外文法律数据库的入门方法，为自主学习打下基础。 教学方法 1.采纳多媒体课件协助教学，课件内容以英文为主，个别地方附中文翻译。课程讲授实行中英文结合方式讲授。 2.以商事合同案例为依托，进行英美司法制度、英美法法律思维、商

11、事合同基础学问以及英美法律文献阅读方法等内容的教学。 3.老师讲授与学生互动结合。主要体现在两个方面：其一，讲授过程中通过提问引导学生将英美法律术语与相关法律学问储备结合起来，并将同一英文术语在法律英语中的含义与一般英语中的含义的区分和联系呈现出来。其二，要求学生参加英文法学文献中典型段落的中文翻译，培育学生阅读英文法律文献时的严谨性和精确性。 教学学时 商法学总论共计54个课时，选取自第13周至第18周，共6周18个课时进行双语教学。理由如下： 1.教學对象是法学专业12级法学本科的学生，大部分学生英语基础较弱，整个商法总论均采纳双语教学势必影响学生对商法总论基础学问的驾驭。 2.商法总论基

12、础学问在36个学时内基本讲完，选取商事合同制度进行为其18个学时的双语教学既不会影响学生对商事合同基础学问的驾驭，也可以适当启发学生双语学习的爱好和实力。 教学内容 选择商法总论中的商事合同部分进行双语教学。以商事合同基本术语、基本制度为中心教授学生英美商事合同基础学问。理由如下： 1.从受众学生的学问结构考虑，本学期这批学生正在学习合同法课程，经过大半学期的学习，学生对合同法基本制度已有充分了解，且记忆相对清楚，对理解英美商事合同制度，以及感知英美法与大陆法的差异性都很有帮助。 2.大部分学生这学期正在打算英语四级考试，英语语言相对熟识，对双语教学排斥和恐惊心理相对较弱，而且也有助于让学生理

13、解法律英语与一般英语的差异性。 详细教学内容及学时支配表 四、结语 在西部地方院校开展商法双语教学，学生们渐渐消退了对法学英文文献的恐惊心理，对英美法案例和司法制度具备基本的相识，对一般英语与法律英语之间的差异性有所体会。但在实践中，既可以结合法学本科生已有法律学问结构，又原汁原味、难易适中的双语教材，凤毛麟角。只能结合学生法律学问结构和爱好点，自编雙语教学资料，印发学生参考。如何透过双语的讲授让学生了解英美法制度和思维方式上的不同，避开单纯的英语学习，也是实践中尤其须要把握的。因此，供应适合学生实力水平的英文原版法学资料供学生翻译，在翻译的过程中体会英美法思维方式的差异，不失为一种慢工出细活的方法。 参考文献： 1赵中孚主编，商法总论M.中国人民高校出版社.2022：24. 2王毅 破解国际商法双语教学瓶颈问题探讨J.南通航运职业技术学院学报.2022. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页