改革微生物学实验教学模式,培养创新型人才.docx

《改革微生物学实验教学模式,培养创新型人才.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《改革微生物学实验教学模式,培养创新型人才.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、改革微生物学实验教学模式,培养创新型人才 摘要：试验教学是微生物学教学的重要组成部分，在创新人才培育和素养教化中起着特别重要的作用。我们结合本校的特点，对微生物试验教学进行了改革。首先，建立以基础性试验、综合性试验和设计性试验为主体的三级试验教学新体系，培育学生创新实力；其次，以科研训练为切入点，全面提高学生综合素养；第三，以多样化的考核方式综合评价学生实力。 关键词：微生物学；试验教学；改革；创新；素养 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932412-0025-02 微生物学作为生命科学的重要基础学科之一，从一起先就是一门试验性科学。微生物学试验是微生物学科赖以建

2、立和发展的干脆基础。微生物学试验教学是学生在特定的试验环境中，在老师的指导下通过自身努力完成教学目标的教学过程，相对于理论教学更具有直观性、实践性、综合性和创新性，在创新人才培育和素养教化中起着特别重要的作用。因此，应将微生物学试验教学提升到与理论教学同等重要的地位，仔细加以对待。 长期以来，我们的试验教学验证性试验过多，内容陈旧、缺乏创意。比照实验课通常是老师在课程起先时对试验所需的仪器设备、试验步骤、视察内容、乃至试验结果等均具体说明，而学生只是机械的根据试验步骤去操作、去验证。这种教学模式没有给学生留下思索和发挥的余地，很难达到培育学生分析与解决问题实力的目的，创新意识的培育更是无从谈起

3、。 一、构建三级试验教学新体系，优化试验教学内容是培育创新型人才的关键 试验内容是影响试验教学效果的一个重要因素。为了紧跟时代步伐和适应创新人才培育的要求，我们打破原有微生物学科传统试验教学体系，剔除陈旧的试验内容，压缩验证性题目，增加综合性和设计性题目，建立了基础性试验、综合性试验和设计性试验这一逐步深化的三级试验教学新体系。 1.基础性试验是高校生创新实力培育的重要环节。基础性试验重在基础理论和基本技能的训练，要培育学生分析、归纳、总牢固验数据和试验现象的实力，为进入综合性试验教学的学习打下扎实的基本功。更为重要的是，使学生树立实事求是、严谨踏实的学习看法。比如基础试验中的细菌的革兰氏染色

4、试验，以前我们总是用金黄色葡萄球菌和大肠杆菌作为试验菌株，而老师已经在理论课上反复讲授过金黄色葡萄菌是革兰氏阳性细菌，大肠杆菌是革兰氏阴性细菌，这就剥夺了学生通过自身努力探究最终试验结果的机会，引不起学生学习的爱好。更有甚者，有的学生即使获得的试验结果与预期结果不符，也会在试验结果上根据预期结果进行描述。现在，我们改进了试验内容，为学生供应了另外两株没有标记名称的细菌，也不告知学生其革兰氏反应的结果，让学生自己通过革兰氏染色试验鉴别这两株细菌。学生只有通过踏实的技能训练才能取得好的试验成果，学习看法明显改善。这样，虽然试验内容仍是传统的，却有效地调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热忱。

5、2.综合性试验是培育学生创新实力的重要手段。作为农林院校，要培育学生的科学精神和创新思维习惯，重视培育学生获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及团结协作的实力。比如我们为生物工程专业的学生开设了纤维素分解菌的分别筛选水中大肠菌群的检测酸奶中乳酸细菌的分别及发酵性能探讨等综合性试验，在老师指导下，学生4个人一组完成这些试验内容。在这些试验的开展过程中，学生自己采集试验样品，制备相关培育基，完成试验内容，撰写试验报告。通过这些综合试验，学生们的综合实力得到了锻练和提高，能将分散所学的理论学问和微生物学的各项基本试验技能有机地结合起来去解决一些实际问题。由于这些综合试验在内容上亲密结合本专业的课

6、程设置，又与生产实践和日常生活亲密相关，因而大大激发了学生对试验课的热忱和爱好，有效地培育了学生的创新意识和实践实力。 3.增加设计性试验，优化创新型人才培育过程。设计性试验是在学生驾驭了较强的试验技能和综合分析实力以后，让他们完成的试验课题，重在科研实力的训练和创新思维的培育。学生在课程老师指导下自选探讨小课题，查阅文献资料，制定试验方案和技术路途，完成试验内容，得出试验结果及结论，并提交一份小论文形式的试验报告。设计性试验将学习的主动权交给了学生自己，使学生成为试验的主体，有效地培育了学生进行科学探讨的实践实力和探究精神。 此外，以小论文的形式书写试验报告是设计性试验的一个重要环节。它促使

7、学生把试验中遇到的问题以及获得的试验结果和数据进行归纳、整理、分析和总结，并使之进一步提炼和升华。整个过程不仅培育了学生收集、分析资料信息和科学思维的实力，而且可以培育学生的文献检索实力和文字表述实力，为将来撰写科技论文奠定基础。 二、以科研训练为切入点，全面提高学生综合素养 培育学生的创新实力不是一朝一夕就能取得成效的，它须要一个漫长的过程，仅仅依靠试验课堂上有限的学习时间是远远不够的。随着教学改革的深化，我们相识到给本科生供应科研训练机会，使他们尽早进入专业科研领域，接触学科前沿，有助于学生了解本学科发展动态，提高科学感悟力，培育学生的科研思维、合作精神、创新意识和创建实力，是改革传统的教

8、学模式，培育创新型人才的重要一环。 近年来，我校实行多种措施激励本科生参与科研活动，激励工作在科研第一线的老师指导本科生科研。我校每年三月组织本科生申报“高校生创新性试验安排”项目。该项目分为国家级、校重点和校一般项目，学校赐予经费支持。学生35人一组申报，项目负责人须为二、三年级的学生，项目执行时间12年。申请团队在指导老师的指导下确定探讨课题、填写西北农林科技高校“高校生创新创业训练安排”项目申请书，上交学院，经过学院和学校两级评审，确定资助名单和资助金额。立项后，申请团队进入指导老师的科研试验室，在指导老师本人和探讨生的指导下开展试验。项目结束后，学生须要撰写项目总结报告，填写项目结题申

9、请书，并制作PPT向相关专家汇报探讨工作。在2022年刚刚结束的“高校生创新性试验安排”申报工作中，我院有关细菌特异性降解利用木质素的探讨及其在生物能源领域的应用荧光标记放线菌菌株构建及其在苹果树体内定殖规律探讨淹水时间对水稻土氨氧化菌群落结构的影响土曲霉衣康酸抗性突变株的诱变选育等申报课题获批国家级项目，每个项目资助金额为2万元。此外还有多项课题获批校重点和校一般项目。通过这些项目的实施，学生的专业学问、探讨技能、科研思维、创新实力等各方面实力将得到极大的提升，为今后独立开展科学探讨工作奠定基础。 然而，创新性试验安排项目针对的仅仅是少数成果优异，对科学探讨具有深厚爱好的学生，名额有限，还有

10、很多学生没有参加的机会。为了使全部学生在本科期间都能受到良好的科研训练，我院从2022年起先提出了本科生全程科研训练安排。学院制定了相应的教学管理规定，要求从事科研工作的老师均接收一些本科生进入科研试验室进行科研训练。指导老师结合自身科研工作，提出肯定量的适合本科生的科研题目，学生依据自己的爱好、特长与实力提出申请，通过双向选择，将学生汲取到导师的课题组中，完成部分力所能及的工作，此类项目经费由指导老师供应。学生在完成科研训练安排后要撰写一个试验报告，将项目的选题、探讨方案、试验结果等具体汇报。学生在科研训练安排结束后将获得一个实践环节学分。几年的实践证明，这种将科研课题融入试验教学的教学方式

11、是激发科研爱好、挖掘科研潜能、培育创新人才的有效举措，深受学生欢迎。 三、考核方式多样化，综合评价学生实力 考核是试验教学中的重要一环，干脆影响着学生的学习动力、学习看法和教学效果。在改革了试验教学体系以后，必需建立与之相适应的科学考核体系，否则将流于形式，前功尽弃。目前在我校生命科学学院和创新试验学院的微生物学试验课程已经从理论课中分别出来，单独设课，计算学分，为考核体系改革的顺当开展供应了保证。 为全面反映学生的理论水平和试验技能，培育学生良好的治学看法、实事求是的作风和自主学习的主动性，微生物学试验课成果评定实行平常成果与期末考试成果相结合的方式，以平常成果为主，占总评成果的73%，期末

12、考试成果占30%。我们加大平常考核成果比例，激励学生仔细对待每一次试验，有益于提高学生的试验水平。平常试验考核涉及到的评定因素多，除了检查学习纪律，试验预习状况，能否顺当完成试验操作，试验结果和试验报告外，还需考查学生分析问题、解决问题的实力，以及良好试验室工作习惯和作风等。特殊是对于综合性和设计性试验，不宜过多强调结果完备，而更应重视对学生整体学习过程进行综合评价。 基金项目：国家级本科教学质量与教学改革工程项目“生物工程特色专业建设”；西北农林科技大学校级教学改革探讨项目“微生物学教学方法改革与实践” 作者简介：张磊，男，博士，讲师，主要从事微生物学的教学与科研。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页