技工教育数学课程一体化教学改革.docx
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1、技工教育数学课程一体化教学改革 企业、社会三方面对技工教化的要求。因此,数学课程一体化改革是目前非常紧迫而重要的任务。 二、数学课程一体化改革的目标、内容及实践 课程目标 新课程的指导思想遵循技工教化教学设计导向思想和行动导向的教学理念,以学生可持续发展为中心,以培育学生实力为本位,以行业企业岗位人员的实力结构须要及国家职业标准为依据,具有针对性与好用性,打破学科本位;重视学生的岗位群须要和实际水平;体现职业教化特点。 课程目标源自技工院校学生就业后部分职业岗位群的任职需求,依据数学与专业学问的相关性,结合数学课程标准、部分行业企业岗位人员实力结构须要及国家职业标准,通过一系列与专业、职业相关
2、的代表性工作任务满意这些岗位的需求。例如,课程其次模块中的一个学习任务车床定位板主关尺寸的误差检验和统计,就是围绕数控加工职业岗位群中质量检测员和工艺设计员的岗位需求设计的。 数控加工职业岗位群列表 主要就业岗位:加工质量检测员;数控加工工艺设计员;数控加工程序编制员;数控机床操作员。 次要就业岗位:绘图员和程序员;数控系统或设备的销售与技术服务工作;一般机械加工设备的操作,其他就业岗位数控设备安装调试及修理员;或从事车间生产组织与管理等工作课程把学习目标分成三个层次,即基础数学实力、应用数学实力和职业核心实力的培育。学生在老师的引导下,通过分组合作等多种形式学习,初步具备下列实力: 能正确运
3、用计算器计算排列数、组合数、方差和标准差; 能描述数列、等差数列、等比数列的概念; 能搜寻银行利率等信息,计算年度结余及结余存款本息,制定最佳存储方案; 能制定个人理财目标,进行奖学金的资金规划; 能设计市场调查问卷,并利用计算机软件进行统计表格的处理和数据的分析; 能计算二手义卖商品的折旧额,确定商品价格; 能文明、规范化运营轻工爱心超市,统计运营业绩; 能运用思维导图、PPT、微视频等归纳运营的学问与阅历; 能绘制圆柱、圆锥的三视图,并计算圆柱、圆锥的表面积、体积和工件的成本; 能描述点、线、面之间的关系,并运用数学学问改进加工阀芯夹具的设计; 能测量产品尺寸,计算数据的方差、标准差,进行
4、误差检验; 能在学习中提高沟通合作、自我管理、解决问题、信息处理、创新等实力。 课程内容设计 新课程内容打破传統的以应试教化的学问建构划分章节的教学设计模式,老师通过企业的调研分析下企业调研、询问企业技术人员、与专业课程的老师研讨,从专业学习、实际生产中开发学习任务,为学生创设真实工作情境,使学生在完成工作任务的同时获得数学学问,提高综合职业实力。课程内容根据“好玩的数学、有用的数学和逻辑中的数学”三大模块来设计。 1.第一模块好玩的数学 首先,以微课实现线上教学,协助课堂教学,以“两个原理、排列、组合”等学问为主题,制作微课,进行微课协助教学实践。生动好玩、与实际情境联系紧密的微课,使学生更
5、直观地感受数学的趣味性和好用性,扭转了部分学生认为数学抽象乏味的想法,同时有利于学生学习和应用数学学问解决实际问题。 其次,设计与实际生活、理财和创业紧密相关的三个连续学习任务个人理财规划、市场需求分析与商品定价和轻工爱心超市运营,三个任务使学生走出课堂,自主学习和应用数学中数列、统计等学问完成理财、市场调研和超市运营等实际任务。学生通过代理销售校内的二手用品、作品和工艺品等方式,树立良好的理财观念和意识,对校内学生的需求进行调研与分析,制定相应的财务开支预算和宣扬方案,然后开设和运营轻工爱心超市,进行收益计算,制作运营报告,亲身体验自主创业过程,“寓学于乐”。 2.其次模块有用的数学 这一模
6、块主要包括“制造中的数学、服务中的数学”等,从专业学习和职业中的真实工作任务提炼和设计学习任务,在老师的指导下,学生以小组合作等形式,在模拟或参加真实工作任务的过程中,运用数学学问和方法解决问题。 以“制造中的数学”为例,其内容涉及数控加工工作中遇到的数学问题,对学生的专业学习和今后的职业起支撑性作用。数控加工工作中的“工件的设计与加工”,工作流程包括:成本核算及接受订单、设计与绘图、造型、数控编程、数控加工、质量检测。从数控加工中的三个代表性工作任务,本课程开发三个学习任务,分别是加工车床定位板的成本核算、加工阀芯夹具的设计改良和车床定位板的误差检验与统计。课程内容遵循技工教化设计导向思想,
7、激励学生参加设计改良、误差检验等,引导学生在工作中发觉数学、运用数学,从而解决问题,体现“做中学,学中做”的理念,提高学生的职业核心实力和专业技术实力。 3.第三模块逻辑中的数学 以与实际紧密相关的数学逻辑推理问题为主,遵循学习由浅入深的原则,通过“课堂热身”,即老师一上课先将好玩的逻辑思索题、数字嬉戏等“抛给”学生,让学生在主动探究的过程中,找寻数学规律,激发学生爱好,呈现数学规律性,学生经过思索、争辩找出答案,气氛热情,老师顺势引入教学主题。 这种“课堂热身”相比以前老师单纯的一句“上课”,能更快地使学生从课间的松散状态调整到主动的学习氛围中。同时,学生在老师的引导下,通过好玩的实例和有理
8、有据的逻辑演绎推理,应用数学逻辑推理方法解决趣味问题,进一步熬炼学生的逻辑思维实力。 课程实践 以课程中的学习任务“车床定位板主关尺寸的误差检验和统计”为例,大体介绍数学一体化课程的实践。 1.学习内容分析 “样本方差和标准差”是概率统计课程的基本内容,是用来度量随机变量和其平均值之间的偏离程度,它们是抽样进行误差分析的重要数值,应用广泛。 2.真实工作情境下学习 学校校企合作单位广州市机床厂,托付学校现代制造工作室生产加工一批C6132A1一般车床的定位板,要求学生在校现代制造加工中心的一体化课室对产品进行终检。 通过情境分析,明确学习任务:要求学生抽样、测量和检验,运用数学中方差、标准差的
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- 技工 教育 数学课程 一体化 教学改革
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