小学生的自由习作-.docx

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1、小学生的自由习作| 叶圣陶先生在1919年对于小学作文教授之看法中说过的话：“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修辞之功，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。（按文字大别，不出抒情论叙二类。故但言抒情及说理。）” “直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误”，我的理解就是清晰明白，语句通顺。这样，才能像叶老说的那样，做到“小学作文之教授，当以顺应自然之趋势而适合学生之地位为主旨。”1. 自由习作的特点 与命题作文不同的是，自由习作的突出特点是“自由”。自由习作摆脱一切束缚，让作文返璞归真。1.1 内容自由。自由习作没有统一的命题，内容特

2、别自由。人、事、景、物皆可写。就拿写事来说吧，可以写班级、生活中的好人好事，也可以写坏人坏事，短暂不要求做到“思想健康”（即在班队活动课上再进行思想教化），可以表达自己喜悦的感情，也可以写生气、不满的感情。如：蒋新荣同学在做值日时，对劳动委员的“主动”很不满，就写下了仗势欺人的劳动委员，文中淋漓尽致地写出了劳动委员的“趾高气扬”“指手画脚”的神气相。当然后来我让蒋新荣也做了一天劳动委员，他最终体会到了做劳动委员的艰辛，于是又写下了我当劳动委员。再如周雨涛同学喜爱写看不惯的事情，而金雅楠喜爱写同学们的闪光点1.2 文体自由。成人作家都有自己的擅长，有的擅长写小说，如莫泊桑、施耐庵等；有的擅长写诗

3、歌，如李白、莎士比亚等。就拿写小说的作家来说：有的擅长写武侠小说，如金庸、古龙等，有的擅长写言情小说，如琼瑶、席慕容等；有的擅长写童话，有的擅长写神话，有的擅长写斗争题材，有的擅长写农村题材所以我在让学生写自由习作时，不要求统一的文体，记叙、争论、诗歌、童话等都可以。如我班的某同学总喜爱把生活中的事情写成童话，读来使人耳目一新。一次，她捡到一元硬币，后来最终交给了失主，她把这件事写成了童话，也许意思是：“有一天调皮的硬币从小主子的口袋里跳了出来，可是它呆在地上很久了，心里觉得很不舒适，后来来了一位小姑娘，使它最终又回到了小男孩的身边。以后它再也不调皮了。”1.3 数量自由。数量自由包括篇数自由

4、和字数自由。（1）篇数自由。以一星期一算，每个星期写多少篇，数量不限，觉得内容多就多写几篇，觉得内容少，就少写几篇，但每星期至少一篇。（2）字数自由。每篇文章写多少字，没有明确的规定，有话则长，无话则短。学生的自由习作有的短小精悍，有的内容充溢，真是一百零一花齐放，沈恺蛟有一篇科幻故事星球大战将近一万字，使全班同学叹为观止。1.4 时间自由。作文时间自由指没有固定的时间，什么时候须要写就什么时候写，什么时候有想法就什么时候写，什么时候有时间写就什么时候写。时时写，随时写，越多越好，养成有想法就写，有事就写有感受就写的习惯，不是拖到明天要交作文了才赶快补写。2. 自由习作的必要性 关于作文教学，

5、语文课程标准指出：“为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，削减学生写作的束缚，激励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”可见，自由习作有它的必要性。2.1 符合产生程序。“作文是生活的反映。”有了生活才有内需，才有写作的冲动，才有作文。传统作文教学以命题为主，先有题目，然后搜肠刮肚找寻材料，命题作文违反了一篇作文产生的自然程序。刘勰说：“岁有其物，物有其言，情以物迁，辞以情发。”生活中哪有先有题目，尔后才有意思情感，才写文章的状况呢？关于作文与生活的关系，叶圣陶先生指出：“作文的自然依次应当是我相识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞

6、生了。”没有生活就没有作文，自由习作遵循“先有生活感受，而后写作的原则”，符合作文产生的程序。2.2 符合特性特点。 “只有那些被儿童情感体验过的事物，才能拿来作文。”（戴潜汝/袁浩之小学作文教学心理实践与探讨）这就是说作文具有人的特性特点。（1）不同的儿童接触不同的事物，自然产生不同的情感体验。小学生来自不同的家庭（目前甚至有来自不同的地域），生活在不同的环境中，他们所接触的事物是不相同的，自然有不同的情感体验，因此不能用统一的命题作文，而应采纳自由习作。（2）不同的儿童对同样的事物也有不同的情感体验。由于儿童的社会生活经验不同，因此特性特点明显，会因为个体不同的生活经验、志趣情意、气质性格

7、和价值取向等诸多因素的不同而对同一事物产生不同的情感体验。“而情感之强弱因人而异，有人对某事物体验剧烈，却对另一事物反应冷淡；反之亦然。”“每个儿童都有其独特而敏感的体验区域。驰骋于这个情动辞发的敏感区域，学生就富有作文激情。”（管建刚之作文，走向才智的发觉/2022/4江苏教化）传统的命题作文无视学生的情感体验区域之差异，因此成为作文教学的阻碍。自由习作从学生的个人体验区域动身，符合学生的特性特点，自然有利于学生的作文爱好的培育，作文水平的提高。2.3 符合交际须要。语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具。”作文的交际作用是通过语言文字的形式把自己的思想传达给对方，从而达到交际的目的。人

8、有共享欢乐、忧愁的须要，当人在欢乐、忧愁时须要把这种心情传递给对方，以得到心情的释放。命题作文没能让学生刚好表达情感，传递信息，等欢乐、忧愁等心情都渐忘了，人也不想交际了，这时命题作文却偏要让人交际，真是强人所难。想交际时不给交际，不想交际时偏要交际，这就是命题作文的弊端。而自由习作让学生刚好表达自己的情感，刚好将欢乐、忧愁的心情释放，能起刚好交际的作用，符合交际须要。2.4 符合记忆规律。 艾宾浩斯遗忘曲线告知我们，人是会遗忘的，而且在起先时遗忘得特殊快。命题作文往往出了题目后，让学生从记忆中搜寻差不多遗忘殆净的模糊的记忆，学生往往费尽心机也想不起来，咬笔头现象严峻。命题作文违反记忆规律，在记忆清楚时，在心情冲动时不写，等记忆模糊了，没有激情了怎么还写得出来？而自由习作则依据遗忘曲线刚好记录下来，不但不必经验苦苦搜寻的过程，而且享受到一吐为快的乐趣。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页