分子生物学实验实践周建设与改革.docx
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1、分子生物学实验实践周建设与改革 摘要：分子生物学试验是高等师范院校生物科学师范专业的专业实力实践课程，在生物科学师范专业类人才专业学问实力与教学实力方面占有重要的地位。本文针对生物科学师范专业分子生物学试验课程特色、当前分子生物学试验实践教学的现状，分析了传统分子生物学试验教学存在的问题。结合学校教学条件、专业培育方案和近年来在分子生物学综合试验教学中的阅历和感受，提诞生物科学师范专业分子生物学试验实践周教学的建设与改革方法，以期为提高师范生试验动手实力、试验教学技能、科研实力和创新意识供应指导。 关键词：分子生物学试验；生物科学师范专业；实践周教学；教学改革 中图分类号：G642.423 文
2、献标记码：A 文章编号：1674-932412-0268-03 生物科学是21世纪的领先学科，大多数高校都设有生物科学学科，该学科的基本理论是在试验基础上建构起来的，理论与实践紧密结合。而作为生命科学的基础学科，分子生物学试验是一门应用广泛的学科，涵盖生物学、医学、农学乃至药学，是从事生命科学探讨的必备探讨技能。分子生物学是在分子水平上探讨生命现象的科学，通过探讨生物大分子的结构、功能和生物合成等方面来阐明各种生命现象的本质。分子生物学试验是生命科学探讨领域中融技术前沿性、创新性、挑战性于一体的大型专业试验课程，是学生干脆接受分子生物学基本技能和前沿技术训练，培育学生科研技能、科研思维，进而提
3、升学生探讨素养。分子生物学试验是生物科学专业的一门重要专业实力实践课，为必修课程。为了使生物科学专业人才能够更好地驾驭分子生物学的理论学问和试验操作实力，长江师范学院生物科学专业在很早就开展了分子生物学试验课程，教学内容也随着学科发展不断进行改进，但随着分子生物学的快速发展以及硬件设施的不断改进，传统的分子生物学试验课程教学产生了不少问题急需解决。为此，本文以长江师范学院生物科学师范专业为例，针对分子生物学试验教学实践中存在的不足，依据学生培育目标和课时要求，对高校分子生物学试验教学进行改革，将课程教学改为实践教学周，以提高分子生物学试验教学质量，增加师范生的综合素养。 一、生物科学师范专业分
4、子生物学试验实践周教学特色 生物科学师范专业分子生物学试验课程特色。分子生物试验技术自开设以来，成为当今探讨生命科学各学科和医学领域中重要的探讨工具，紧跟科学前沿，在分子生物学教学中，试验教学占有举足轻重的地位。为了使生物科学专业人才能够更好地驾驭分子生物学的理论学问和试验操作实力，我校生物科学专业在很早就开展了“分子生物学试验”课程，教学内容也随着生物科学的发展而进行创新与改革。试验内容从起初的几个相互独立的简洁试验项目，逐步演化成综合性分子生物学试验。目前的课程内容是依据遗传信息传递的规律及老师的科研内容进行设置，并进一步整合成为系统的综合性试验，试验内容包括基因克隆、遗传多样性检测、分子
5、标记、DNA指纹图谱构建、基因功能验证等试验项目。因此课程试验所需仪器比较昂贵，试验周期也相对较长。通过本课程试验教学的学习，使学生获得核酸物质的提取、分别、纯化与鉴定、电泳技术、引物设计、PCR扩增、分子标记、基因克隆等方面的独立试验实力或职业技能。强化学生创新思维、独立解决问题的实力和分子生物学领域基本操作技能，提高学生在分子生物学领域综合运用试验技能或职业技能分析和解決问题的实力，培育学生发觉问题、分析和解决问题的创新精神。通过学习本课程使学生从分子水平相识生命现象和生物学规律，能够对学生的毕业课题探讨设计和今后的科研生涯供应极大的帮助，为今后从事相关专业的探讨、教学工作奠定坚实的基础。
6、 二、生物科学师范专业分子生物学试验教学中存在的主要问题 试验条件差，试验经费不足 由于分子生物学试验相关仪器和药品都较昂贵，仪器设备往往有限。而经费是限制分子生物学试验课程教学的重要因素，缺乏经费干脆导致设备套数、药品、耗材数量不足，学生动手机会削减。上课人数较多，但仪器设备等有限，必定影响预期的试验教学效果，如多组学生共用一套移液器，有的学生上完分子生物学试验，连移液器都不能正确运用。另外，由于缺乏计算机机房，分子生物学试验中生物信息学方面的试验无法开展。 教学方式单一、学生学习主动性不高 传统的教学老师讲原理和步骤，学生按老师指导进行操作，学生思索和主动参加的过程就被省略了，动手完全与动
7、脑脱节。动手实力的培育是试验教学的一个重要内容，但不经思索地完成试验根本谈不上实力的培育。另外，试验室缺乏多媒体设备，很多教学图片及视频无法展示。由于被动参加试验、为了混学分或对分子生物学较生疏，多数学生参加试验的主动性不高，甚至有的在一旁观看别人操作自己根本就不动手，最终照抄别人的试验结果。 试验教学支配、管理不合理 一是，课时支配少，随着课程改革及新培育方案的实施，长江师范学院分子生物学试验课程只有18个学时，如此少的课时要学生学习分子生物学试验技术，给课程教学带来了新的挑战。二是，分子生物学试验项目所需试验时间较长，有时须要较长时间的等待，如PCR扩增，须要34小时，而很多试验可以连续做
8、完。传统分子生物学试验教学按周和学时划分试验，使试验连贯性差，学生在试验中不知道做的试验有什么用。而老师为了在规定时间或更短时间完成试验，往往选择简洁的试验，或一些试验过程老师只向学生进行讲解，不要求学生进行操作，学生不参加试验的全部过程，导致学生只知其一、不知其二。三是，试验分组不合理，一般45个人一组共同完成一个试验，而试验仪器相对较少，有些仪器或试验只有部分同学进行操作，其他学生只能观望，严峻影响试验的效果。 课程考核单一 老师对试验教学要求较低，考核方式一般是通过学生的平常成果结合期末试验理论及操作考试进行考核。其中，平常成果包括：验预习报告、原始记录和试验看法；试验技能；试验报告。各
9、部分成果的比例如下：试验预习报告、原始记录、试验看法和试验技能占20%，试验报告占40%，试验理论及操作考试占40%。这种单一的考核方式不易调动学生的学习主动性，靠抄取他人试验结果和试验报告、临时反复操作仪器和背诵试验原理，一样可以取得较好的试验成果，使试验课程在促进学生实力发展方面的作用有限。 三、生物科学师范专业分子生物学试验实践周教学建设与改革 加强试验室建设，增加试验经费 试验室依托中心与地方共建特色优势学科试验室作物遗传育种试验室、武陵山特色植物资源爱护与利用重庆市重点试验室以及武陵山片区绿色发展协同创新中心的建设，购置了大量分子生物学仪器设备，教学与科研共用相关仪器设备，以科研促进
10、教学的提升，如购置50套移液器，保证上课时每位学生人手一套移液器。建立生物科学专用机房、在试验室安装多媒体设备，可以进行生物信息学相关试验及试验课多媒体教学。同时向学校申请分子生物学试验实践周专用经费，保证明验相关药品的购置。 多元化教学，提高学生学习主动性 试验教学以大组单位，每大组人数不超过30人，将学生分成1人1小组，独立完成试验内容。试验教学采纳试验现场操作、多媒体课件教学、专题讲座、专题探讨及机房上机的方式。第一次上课时可以组织学生观看相关科幻电影或进行专题讲座，以提起学生的学习爱好，试验中等待的过程可以组织学生就大家关切的分子生物学技术进行探讨，如转基因及平安性、你能否接受克隆人和
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