黄果树听瀑教学反思.doc

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1、黄果树听瀑教学反思反思一：黄果树听瀑教学反思教学永远是一门遗憾的艺术这句话对我而言应该是一句真理，因为每一次课，我总是会出现很多问题，有时甚至是低级的错误。因此，直面问题，思考策略，改进方法，才能少些悔不该如此的感慨。前两天，我上了一节黄果树听瀑。这是一篇游记，又是一篇新课标教材五上年级的选读课文。由于自身教材解读能力不是很强，教学准备时间又比较仓促，所以教学设计非常粗糙又不甚完善就匆匆上课。尽管当时教学过程比较顺利，课堂教学效应不错，但课后细细想来，还是有许多问题值得深思和探讨。1作为一篇选读课文，该如何有效处理？本文是一篇选读课文，根据教材安排，五上年级直接反映自然风景的文章少，所以选了黄

2、果树听瀑加以补充。对于这样的一篇与前面单元不相配套的写景文章，要在一节课的有限时间里完成教学，那该怎么有效处理？我觉得可从两个方面思考。字词学习的处理。在我拿到教材通读后，我发觉本文有大量的如遏、沁、寥、訇等难读的生字；有些词语如跃入涧底、凝神谛听等读起来比较坳口。在一节课中是发挥学生的自主性，让他们查字典自学还是另寻出路精简省时？我选择后者，先书写了生字表式的小卡片，后布置了划出难读词语同桌对读的学习任务，帮助学生扫清阅读障碍，提高读通课文的效率。但是，学生在通读过程中，抬头、低头、注音、划词还是比较费时费力。结合本文的教学地位及对生字词的教学要求，我觉得将生字和难读词语板书，自读，齐读，再

3、要求学生通读全文可能会更有时效。2怎样在本文的教学中体现出高段的特色？本文是一篇写景的文章，文质兼美。我们都知道学习这类文章必须重视读和积累。但是，如果找不到教学的切入点和教学主程序，往往会陷入到没有目标的泛读之中，对学生语文素养的形成和发展帮助不大。我觉得高段的阅读教学，每一节课都应有针对的体现出高段的教学特色来。就这篇课文而言，我觉得过程得体现层次，阅读应追求多样，积累要抓住特色。高段的阅读除了继续练习朗读之外，还需要有一定速度地默读，快速浏览，学会诵读等。本课教学时，我有好几个让学生抓关键词品味的环节，学生发言积极，讲了很多，可是落实到读时，我更多的是安排指名读和齐读，而忽视了其它几种读

4、书方法的训练，整节课读的方式单薄，读的时间不足。积累这一关，我有意识地布置了课外作业，要求学生将文中表示听到的瀑布声的词语写在摘录本上。此时想想，虽然有了这一意识，但做得不够到位，可以将表示声音的词分类摘抄，还可以摘抄形容水声的比喻句。这样训练学生梳理知识的能力，有利于学生归类记忆。以上琐思，恳请专家、同行斧正。遗憾永在，反思不停，愿做一支会思想的芦苇，在风雨中勇敢地拔节！反思二：黄果树听瀑教学反思语文即生活，生活即语文。如果我们的语文教学仅仅局限于把课本教好、课文学好，那显然无法有效提高学生语文素养，新课程所倡导的用教材教而不是教教材其深意就在于此。如何将依据文本、超载文本开拓课外资源，有效对教材进行整合等理念渗透于我们的平常教学之中？如何有效进行语文课外资源的拓展？我们可充分多媒体容量大、信息广的优势，有机组合课外资源，在课堂教学中适时适机渗透、拓展，以扩大学生的信息量，增加语文积累。第 3 页 共 3 页