任务驱动教学法在液压与气动教学中的应用与探究.docx

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1、任务驱动教学法在液压与气动教学中的应用与探究 1 依据专业特点和培育目标，合理调整教学内容 中职、高职的培育目标是生产一线能够解决实际问题的技术人才，而不是特地从事设计工作的技术人员。与该目标相适应，对液压与气压传动课程的结构体系进行调整，以达到好用、够用的原则。删除繁琐深邃的基础理论学问，降低理论难度，加强原件的识别、性能特点和调整以及简洁回路和系统的连接和常见故障的解除。 为适应任务驱动教学模式，将教学内容分为两大部分：液压部分、气压部分。液压部分和气压部分分别由3个模块组成。每个模块的项目都与该专业与企业生产实际相结合。每个项目又分3个任务，这样有利于学问的讲解和技能训练的实施，以达到理

2、论学问和技能训练相统一。3个项目难度递增。如液压部分：项目一，平面磨床简化液压传动系统的组装；项目二，油压机液压传动系统的组装；项目三，MJ-50数控车床液压传动系统的组装组成。项目一3个任务：1）读懂平面磨床简化液压传动系统原理图；2）正确选用液压元件组成平面磨床简化液压传动系统；3）平面磨床简化液压传动系统的维护与保养。 2 任务驱动教学设计、实施 1）课前打算，创设情景。课前打算包括打算相应的学习任务；为使学生能在一种与本节课教学内容一样的情景中学习，还必需进行相应场景的打算；考虑到学生组织、列表、归纳、小结的实力，必需打算各类规范性材料。 2）布置任务，明确目标。在上述情境下，导入课前

3、设计好的与当前学习主题亲密相关的任务作为学习的中心内容，同时引出完成本任务须要的新的学问点。 3）自主学习，完成任务。学生在分组完成任务的过程中若出现问题，为了培育其自主学习实力，可通过学生自主探讨、老师供应肯定的帮助去解决问题。 4）评价和总结。一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，另一方面是对学生自主学习及协作学习实力的评价。 下面介绍正确选用液压元件组成平面磨床简化液压传动系统任务的详细授课流程。 先是任务打算。1）提前下发该次课的任务书，要求学生预习教材中相应内容，读懂任务书上的回路图；思索3种节流调速回路中流量限制阀的位置有何不同，对回路的工作特点的影响；思索节

4、流调速回路、容积调速回路、容积节流调速回路的工作特点及组成元件的不同。2）将学生分组，尽量让每一组中的学生分布比较匀称，既有动手实力强的，也有动手实力弱的；既有学习好的，也有学习差的。 详细上课过程让学生在实训室，以小组为单位，在“透亮液压传动演示系统”试验台上按任务书上所给的回路图合理选择液压元件、组装、调试、运行，读取仪表上的压力、流量，将相关数据填入任务书上的相应表格，依据数据分析探讨各调速回路的工作特点。在这些过程中，老师不对学生的行为进行任何干涉，如学生遇到问题可进行指导或帮助。小组活动完成后，各小组进行总结、发言，老师再进行简洁点评，进一步分析讲解回路组成及工作特点。由于学生已完成

5、事先自学、实际动手组装，就会很简单地理解所学的内容。 对学生的考核依据每组学生的回路组装、调试、运行等任务的完成状况、学生所填写的数据、探讨发言状况来评定，给出小组的平均分，对小组中表现突出的学生予以酌情加分。 在教学过程中摆脱理论教学与实践教学培育脱节的教学方法，老师与学生的教与学都是贯穿完成一个详细任务为主线，老师从课前打算、教学过程的组织支配到最终答疑解惑、归纳总结，充分体现老师的主导地位，学生从分组探讨、接受任务、分工合作、完成任务到分析得失、提出困惑，充分体现学生的主体地位，实现做学合一，以保证良好的教学效果。 3 任务驱动型教学实践中的反思 1）与其他教学理念和方法的融合。有不少老

6、师认为既然有了新的教学模式，就应完全解除掉其他的教学理念和模式。其实，“教学有法，教无定法”，能够达成最佳效果的方法就是好方法。2）是否有任务就是任务驱动型教学？3）是否任务越多越好？任务是为教学目标服务的，应详略得当，重点突出。4）任务安排如何才能恰当。任务的设计和安排都须要考虑到学生的个体差异。5）切忌虎头蛇尾。任务布置下去了，可是没有下文。尤其是课外完成的任务，布置后既无指导又无检查。6）没有评价和总结或评价总结没有切中要点。一项任务完成后，不仅应当有老师的评价和总结，还应当有学生的自我评价和总结。好的评价和总结才能使学生在一次又一次任务的完成之后得到熬炼和提高。 参考文献 1葛金印.气动与液压限制技术M.北京:高等教化出版社,2022. 2苏素芹.谈谈液压气动课的教学体会J.常州轻工职业技术学院学报,2022(6). 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页