如何培养学生的创造性思维 鼓励质疑问难,培养创造性思维.docx

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1、如何培养学生的创造性思维 鼓励质疑问难,培养创造性思维 培育学生的创建力是时代给予素养教化的中心任务，因此，在新大纲中明确提出培育“学生的创建力”。培育学生的创建性思维的一个重要途径，就是启发学生主动质疑问难。我国古代非常强调读书要“存疑”。孔子认为“疑，思之始，学之端”。老师应激励学生质疑问难，这是因为：多问和新奇是少年儿童的天性，是求知欲旺盛、思维活跃的表现。问题不会无端生发，这说明学生参加到学习活动中来。有人曾提出：学贵在知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番进步。所以，我们要激励学生大胆质疑，勇于发问。在语文教学中，应如何培育学生质疑问难的实力呢？1. 要敬重学生

2、的提问 教学中应当建立起一种同等和谐的新型关系，老师要爱教、爱学生，敬重学生，师生关系融洽，学生就自由自在，思维流畅，使课堂气氛活跃、热情，使师生之间、学生之间信息交往加深，它能增加学生的主子翁意识，这是培育学生质疑问难的关键。从教学实践中得知：很多学生不敢问的主要缘由：一是羞涩；二是怕提出的问题受到老师的否定或同学的嘲讽。所以，我在课堂上努力创建民主的气氛，激励学生的创见和指责，敬重他们的情感和看法。如在讲愚公移山时，有个学生认为：“愚公就很愚，凿山开路不比移山简单？”对于他们的提问，我赐予确定，并表扬他们的创见和自办法识。平常，我对学生实行“两欢迎，三允许”。即：“欢迎质疑，欢迎争论”，“

3、允许出错，允许改正，允许保留看法”。课堂上，那些学习短暂困难的学生往往发言机会少，说话音量低，一时表达不清。我就让他们回答一些较简单的问题，并刚好表扬。一旦他们说错，我不但教化其他学生不讥笑他，而且赐予热忱的激励。课内，我也留意处理好学生的突然发问和插话。学生在上课时突然发问，是与学生的年龄特点有关，他们好思、新奇、好问，但又较难限制自己的心情，这是不足为奇的，也是无需指责的。学生的突然发问，大多数是有道理的：有的是教学的重点、难点，学生没有透彻理解，心中有疑；有的是老师教学中疏忽遗漏之处，没有讲清，他们刚好提示老师补充；有的则是对老师的讲授不满意，有自己的独到见解。因而，每当遇到这种状况，我

4、总是仔细分析，冷静思索，因势利导地加以点拨。如桃花源记中，渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“到处志之”而后来“寻向所志”，却“不复得路”。有人认为：“是不是桃花源中的人怕外人知道这个地方，把那些标记都擦了呢？”这一问，引起学生的爱好。我首先对他的提问赐予表扬，然后引导学生相识：作者这样写向我们示意了在当时的条件下，桃花源不行能存在。这个世外桃源是虚构的。2. 教给学生提问的方法2.1 指导学生在预习中质疑，学习从预习中提出问题的方法。在学习一篇课文之前，首先要求学生进行预习，边读边想，课文中有哪些地方不理解，并把问题写在本子上。由于学生的基础不一，所提出的问题也不一。这时，老师要对学生提出的问

5、题进行梳理，归纳整理出比较有价值、有质量的问题，以培育学生的自学实力。如荔枝蜜，学生通过预习提出了很多问题。经过整理，主要问题有这么几个：（1）为什么文章要写荔枝林、荔枝蜜？是不是有点散？（2）作者是怎样由蜜蜂联想到农夫的？蜜蜂和农夫有什么相像之处？（3）“这天夜里，我做了个梦，梦见自己变成一只小蜜蜂”。这里写做梦该如何理解？我们带着问题去学习课文，学习的主动性会大大提高。2.2 抓冲突处质疑。在声音的世界里有这样的句子：“艺术是属于弱者、失败者的”，“艺术又是属于强者的”，这是看似冲突的语句。我在冲突处引导学生，联系课文内容，使学生理解：“艺术是属于弱者、失败者的”是从艺术创作者的人生际遇来

6、说的。“艺术又是属于强者的”是因为艺术不会随着时间的消逝而消逝，它是恒久的纪念和见证。从这个角度来说，艺术又属于强者。2.3 抓含蓄处质疑问难。课文里有些句子从表达方式上看是对环境的描写，实际是包含着作者丰富的思想感情，我让学生在这些含蓄处引疑推导，领悟文意。如白蝴蝶之恋中“太阳光明的光辉照满了宇宙，照满了人间，一切都那么晶莹，那样明媚，树叶由嫩绿变成深绿了，草地上开满小米粒那样大的小花朵。”景物描写的特点：春光明媚。这样的景物描写有何作用？仅仅是景物描写吗？我在此处引疑，学生依据以往的学问会想到景物描写起衬托作用，在此用光明色调来衬托“我”喜悦的心情。2.4 抓反映文章的结构特点和运用修辞手

7、法的句子质疑。在紫藤萝瀑布中，文章开头“我不由得停住了脚步”，结尾“我不觉加快了脚步”，结构上有何特点？为什么会“停”、会“加快脚步”？学生在此要多问几个为什么。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹！”这是一个运用了拟人修辞手法的句子。运用修辞有何表达效果呢？遇到这些状况，我常启发学生主动思维，激励质疑，可加深学生对课文的理解，受到感染和熏陶。3. 要对提问赐予评价 除了课堂当时对提问题的学生赐予表扬外，一段时间后，还要评出谁最肯动脑筋。通过评论，培育了主动主动的学习看法。总之，老师在教学中只要留意培育学生的质疑、解疑实力，学生还会得到语文实力、思维实力的训练，受到思想感情的熏陶和感染，而自信念和成就感会在自我学习中得到不断增加，从而培育了语文学习爱好。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页