中药制剂分析实验教学模式改革的探讨.docx

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1、中药制剂分析实验教学模式改革的探讨 摘 要： 本文就中药制剂分析试验课程教学模式改革进行探讨。通过优化试验内容、变更教学模式、完善考试制度，提出中药制剂分析改革方法。中医药教化在不断改革，只有不断发觉和总结教学中的不足，才能更新教学内容，改革教学方法，促进教学，真正提高教学质量，从而培育出适应时代须要的、既有扎实理论基础又有较强动手实力的高质量中药学专业人才。 关键词： 中药制剂分析 试验教学 教学改革 依据我校中药制剂分析试验教学现状，有必要对中药制剂分析试验的内容、设置、教学方法及学生试验成果评价方法作出相应的改革，目的在于把学生学习学问、提高实力与今后工作岗位实际须要结合，融入本课程的试

2、验教学中，让学生学好、学活课本的基本理论学问，提高试验操作技能。在试验教学中我们做了以下探究。 1.试验内容的优化 针对目前中药制剂分析的试验教学实际及存在的问题，我们将传统的试验教学方法改为三阶段式试验教学教学方法，即验证性试验试验阶段、综合性试验阶段和设计性试验阶段。三阶段由浅入深，依次开展，逐步提高学生的综合试验实力1-3。 1.1验证性试验。在此阶段，试验内容主要以基础的操作训练为主，主要培育学生一丝不苟的工作看法。因此，在此阶段，我们支配较简洁的试验，要求学生驾驭规范化的操作方法。例如：重金属砷盐的检测方法。该试验虽然原理比较困难，但详细试验操作很简洁，包括称量、溶解、过滤等步骤，主

3、要涉及分析天平的运用，移液管的运用，以及垂熔漏斗的运用等基本的试验操作方法。虽然步骤和方法很简洁，但是可以帮助学生复习在分析化学课学习过的试验操作，以便于为后续课程的学习打下扎实的基础。 1.2综合性试验。在此阶段，试验内容以对药品的综合性质量限制为主，培育学生的综合试验技能和适应岗位的实力。我们设置一些常见的中药制剂，对其进行综合质量分析，检验药物的真伪及优劣。在此阶段使学生既熟识中国药典对各个制剂的质量要求，又驾驭各种试验方法及仪器的运用。例如：大山楂丸中总黄酮的含量测定，要求学生会用索氏提取器提取中药有效成分，同时驾驭分光光度法测定总成分含量的操作步骤。在牛黄解毒片的鉴别试验及其制剂中，

4、测定黄芩苷的含量，首先对牛黄解毒片中三分之一以上药味进行薄层色谱法的定性鉴别，然后对有效成分黄芩苷进行HPLC的含量测定，经过数据处理，所得各项指标与中国药典规定值进行比较，才可以给出明确的结论。这就要求学生多动脑筋，从各个角度考虑如何限制中药制剂的质量，利用前面积累的学问，想方法解除干扰，得到正确的试验结果，提高学生综合的质量分析实力。 1.3设计性试验。着重调动学生的主动性，将理论与实践有机结合，培育学生的创新意识。在前面验证明验和综合性试验的基础上，给学生一个中药复方，要求学生经验、查阅文献、方案设计、修改完善、试验开展、分析与总结、试验报告、评分等环节。本课程开设的综合性试验是“利胆排

5、石片”质量标准的制定，为确保在有限的时间内试验能顺当完成，在试验开展前半个月，老师就把命题递给学生，让学生查阅资料、设计方案，然后老师对方案的可行性进行分析，修改完善后，依据学生的设计，老师打算试验所需的试验仪器及试剂，为学生试验开展创建有利条件。这个阶段可以熬炼学生思索问题，分析问题、解决问题的实力，提高学生创新思维和实际动手实力，提高学生实际驾驭学问的实力，有利于学生科研思路的形成。 2.试验教学模式改革 努力变更旧有的“填鸭式”试验教学模式，大力开展启发式教学，充分调动学生的主动性。同时老师要留意自身的角色改变，在不同的试验阶段，试验老师分别扮演不同的角色4。 提前一周通知下一次课的试验

6、内容，布置一些相关的问题，让学生带着问题预习，知道做什么、怎么做和为什么这样做。上试验课时，老师重点讲解试验原理、操作的关键步骤和试验中的留意事项。讲课时，老师启发式地提出一些问题，由学生探讨后回答，老师再进行评判，给出正确答案。例如：上“酸性染料比色法测定急支糖浆中总生物碱的含量”试验课时，老师提问：液体制剂的取样方法；酸性染料比色法测总生物碱的原理；含量测定计算时，应当取哪一部分的溶液计算。通过师生之间的一问一答，把分光光度法的测定条件、酸性染料比色法的原理和总生物碱含量的测定方法讲解得清晰、透彻。启发式教学能使学生对试验的每一个操作步骤和关键环节把握得比较精确，因此试验做得又快速又精确。

7、 3.完善试验考核机制 科学完善的试验考核机制，对试验高质量的开展起着很大的促进作用。原有的试验考核机制不健全，多年的试验教学形成最终的考核以试验报告为准，这样使学生认为只要试验报告书写仔细、结果精确就可以得到好成果，有的学生甚至不做试验也可以得到好成果，降低学生的学习主动性。由于不同的试验阶段对学生有着不同的要求，因此，考核标准应当分阶段进行，不能一概而论。在验证性试验阶段，操作的规范化和标准化及最终数据的精确性应是考核的对象。试验过程中，老师可以列出评分标准。比如：重金属测定中，称量溶解稀释转移移液，每一步都列出评分标准印制成册，每一步操作都是一次小的考核，每次成果都登记在册，激励学生精益

8、求精。在综合性、设计性试验中，没有统一的答案，老师可以依据学生最终的试验结果，适当赐予评价，并给出改进看法，使学生能够在以后试验中得到更志向的结果。最终期末成果的评定，综合以上考核的结果及试验报告书写状况，赐予综合评分。这种考核机制更能有效地提高学生参加试验的主动性，并能引起学生对试验课的重视。 综上所述，试验教学是理工农医类高校教学的重要组成部分，是培育学生动手实力的关键平台，学生的思索实力和创新实力都将得到熬炼和提高5。因此，如何才能真正利用好试验这一重要平台，无论是教学理念、教学内容，还是教学方法、考核方法等，都有值得我们探究的问题。随着时代和学科的发展，中医药教化在不断改革，只有不断发

9、觉和总结教学中的不足，才能更新教学内容，改革教学方法，促进教学，真正提高教学质量，从而培育出适应时代须要的、既有扎实理论基础又有较强动手实力的高质量中药学专业人才。 参考文献： 1崔力剑，杜佳音，曹秀莲.中药制剂分析试验教学在中药专业学生实力塑造中的地位.河北医科高校学报，2022，26.：585. 2干国平，程旋.中药制剂分析试验课教学改革探析.湖北中医学院学报，2022，12，：73. 3崔永霞，谢彩侠，白雁.“中药制剂分析”试验教学模式的改革.试验室探讨与探究，2022，28.：106-107. 4曹纬国，吕志勇，张丹，等.中药制剂分析试验教学改革与探究.中国中医药现代远程教化，2022，8.：62-63. 5陶曙红，李光喜，邹忠杰，等.中药化学试验教学改革.成都中医药高校学报，2022，12.：27-28. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页