对新课改下中学语文课堂教学的一些探讨 新课改课堂作业数学七上答案.docx

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1、对新课改下中学语文课堂教学的一些探讨 新课改课堂作业数学七上答案 课堂教学改革是新课程实施的关键。新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的改变，语文课堂充溢了朝气，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法，令人欣喜，叫人激昂。但是在教学实践中，我们也发觉不少老师的课堂“创新”与语文课程标准所提倡的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效。笔者认为表现在语文课堂教学应从以下几个方面进行探讨：第一，必需进一步明确语文学科性质和语文教学任务。语文是一门以语言文字为主要教学内容的综合性学科。它具有工具性、思想性、文学性和学问性，但基本性质是工具性，其他性质都是因为有了工具性才形成的。语文

2、学科性质确定语文教学任务。语文学科的基本性质是工具性，确定语文教学的基本任务是培育学生实际运用语言文字工具的实力，也就是进行读写听说的语言教学。语文学科的其他性质，确定语文教学还有思想教化、文学教化和学问传授（包括语文学问、科学学问、理论学问和历史社会生活学问等文化学问）的任务。总起来说，进行读写听说的语言教学是语文教学的基本任务，思想教化是它的重要任务，文学教学是它的特有任务，学问传授是它的必要任务。思想教化、文学教化和学问传授都是以读写听说的语言教学为基础和核心来进行的。因此可以归结为：语言教学是整个语文教学的基础和核心。明确语文学科的基本性质和语文教学的基本任务，并根确基本性质与其他性质

3、的关系，明确性质与任务的关系，明确基本任务与其他任务的关系，这两个“基本”和三种“关系”就构成整个语文教学比较切合实际的理论相识框架。两个“基本”和三种“关系”的理论相识对当前语文教学改革具有重要意义。其一，总结了建国以来在处理语文学科性质和语文教学任务问题上的历史阅历。历史上的语文教学长时间强调思想性，有时强调文学性，有时只提工具性，有时还并提学问性，但处在不同阶段的不同历史条件下，这些强调各有所偏，或多或少地影响当时的语文教材和实际教学。现在总结出两个“基本”和三种“关系”，只要坚持以工具性为基本性质，以语言教学为整个语文教学的基础和核心，正确处理三种“关系”，就有可能避开各种偏向，把语文

4、教学探讨和改革工作引上方向明确的轨道。其二，全面地体现素养教化的要求。语文教学在完成基本任务的基础上同时完成其他任务，也就是在培育读写听说实力的同时，培育正确的世界观、人生观、价值观以及优良的道德品质，培育对生活的爱美心态和肯定的文学鉴赏实力，培育科学文化学问和创新实力。这些也正是中学阶段语文学科须要进行的素养教化，全面地体现了素养教化在语文教学中所能发挥的作用。因此，两种“基本”和三种“关系”是语文学科全面实施素养教化的牢靠保证。其三，对编写语文教材和进行教学起重要的导向作用。语文教材必需以读写听说的语言教学为主要内容，并从语言教学动身兼顾其他方面教学的须要；课堂教学也必需以语言教学贯穿整个

5、教学过程，讲解课文应当从语言文字动身，领悟课文的思想内容（文学形象、科学文化学问），再回到语言文字。这样就能构筑成合理的教材机制和正确的教学路子，导向真正的素养教化。其次，迫切须要研讨语文教学面对现代化的两个思想相识问题。语文教学必需面对现代化，适应国家经济建设和社会发展的须要。在完成基本任务和其他任务的过程中，既要继承和发扬语文教学的优良传统，又要留意体现肯定的世界气息和时代精神，也就是身教时代所当教，学时代所当学，能为时代所用。这里提出两个迫切须要研讨的问题：（一）语文教学如何适应社会主义市场经济带动整个社会发展的须要。对待这个问题应当进行调查探讨，并实行一些必要措施。例如在语文课本里，选

6、编肯定数量反映20年来社会变革的并可作为语言教学范例的名篇，让学生从中相识时代并学习能 反映时代新貌的语言。又如写作训练中，引导学生以广告法为依据学习写广告语言，以合同法为依据学习写合同语言。总起来说，就是语文教材内容必需与当前的改革开放和实际应用适当地结合起来。（二）语文教学如何适应当前整个社会生活信息化的须要。现在已处在信息化时代，学习和工作，开发和创业，都须要依靠肯定的信息。语文教学也须要培育学生的信息观念。课本里写的是书面信息，老师讲授是传递信息。学生学习是接受信息。无论写的、讲的或者学的，都要求有肯定的新意或者有助于提高素养的，才能成为有益的信息。学生学习语文的过程，就是有关语文信息

7、积累、驾驭和系统化的过程。在运用现代化教学手段方面，现在有些语文教材已经编入电脑阅读、电脑作文，教学中也有试行网上听课的。因此，我们还必需把语文教学信息化问题列为当前迫切须要研讨的重要课题。第三，建立一个具有肯定科学性和比较切合实际的语文教学体系。根据两个“基本”和三种“关系”的理论相识进行语文教学改革，须要进一步探讨如何组成能体现这些“基本”和“关系”的系统教学内容。初步设想，从初一到高三，应以语言教学为主要线索，作出有序的支配。初一着重学习系统的基础语言（字、词、句、段、篇），初二着重学习各种表达方式文章的语言（记叙、说明、争论、抒情），初三着重学习比较浅近的文学语言（诗歌、散文、小说、戏

8、剧）。初中三个年级，从学文字、学文章到学文学，也就是从语言的打好基础、语言的广泛应用到语言的初步提高。与这些语言内容相协作，学习一些好用的语法、逻辑和修辞学问。此外，还要学习一些文言词语。高一着重训练语感、思维和语言表达，高二着重学习我国文学史上的名篇和古代汉语学问，高三着重学习外国文学作品以及中外名文（非文学作品）的语言。中学三个年级，逐步提高语言的领悟实力、鉴赏实力和表达实力。这个教学线索在各个年级里还要把不同内容和程度的思想教化、文学教化和学问传授都带动起来，并组织系统的应用训练和初中学毕业班学生语文读写听说的社会实践活动。这是一项困难的系统工程，必需经过反复探讨、探讨、试验、论证、修改

9、，才能体现肯定的科学性，切合语文教学实际。第四，语文课教学方法力求有利于培育动手实力和创新精神。当前语文课教法改革的重点应是，以生动活泼的教学方式方法，培育学生学习语言的爱好，以及在语言方面的动手实力和创新精神。这里以举例性质提出几点看法供参考。l不要机械地搬用教学参考资料讲课，而应从班级学生学习语言的实际状况动身，探讨应当让学生着重学些什么，怎样才简单学，怎样才学得有爱好，怎样才学了有用，以及怎样在语言训练中培育动手实力和创新精神。2增加信息观念，不作脱离语言文字的架空分析，不重复介绍学生已经驾驭的学问，不向学生提出不费思索就能回答的问题，不把语文课教成毫无信息价值或者“炒冷饭”的“泡沫课”

10、。3教学生朗读，不要一律采纳“吃大锅饭式”的齐读方式，而应当多作指名朗读，让其他学生细致听，并提出看法。这样能使读与听说相结合，也便于老师指导。4激励学生对课文和老师讲解的内容质疑或者提出不同看法，允许学生对老师的讲解作不同的理解和解答。应当把这些看作学生能独立思索和发表个人见解的可喜现象，也是课堂教学能取得胜利的重要标记。5每节课都应有一些读写或听说的练习，没有练习的教学是不完整的教学。在练习中让学生多动手，多获得发挥创新实力的机会。6学生作文中有独到见解、灵活构思或者生动语言的，应大加表扬并评上高分。作文实力有显着进步的，乃至某一次有进步的，也要赐予表扬和激励并适当加分。老师的表扬和激励，

11、往往成为学生酷爱写作和不断进步的动力。我国基础教化课程改革快速在全国范围内绽开，新的教学理念已经深化人心，作为教学一线的语文老师，应当迎着新课改的浪潮，主动更新教化观念，主动转变教学行为。教化实践表明，从课改理念到教学行为不是自然而然的过程，老师要在新课改理念的指导下重构教学行为与教学实践，才能促进老师的专业发展和有效教学，才能适应课程改革的须要，才能适应时代发展的须要。参考文献：1、朱慕菊，走进新课程与课程实施者对话，北京师范高校出版社，20022、张贵新、侯国范，新课程理念下的创新教学设计，东北师范高校出版社，20023、陆志平，语文课程新探新课程理念与语文课程改革，东北师范高校出版社，20024、杨再隋，语文课程的新视野，湖南教化出版社，2022 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页