加强力学教改,培养学生能力.docx

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1、加强力学教改,培养学生能力 摘 要：在多年教学实践与改革探讨探究的基础上，针对学生诸方面实力的培育，提出相应的力学教改措施。 关键词：力学模型；思路图法；逻辑综合实力；创新实力 新时期的工程技术人员，不仅要有肯定的理论学问，还必需具有较强的学习实力和实践工作实力。然而各种实力的培育不是孤立的，不能仅仅局限于各类实习和毕业设计上，而应贯穿于学校教化的全过程，体现在各门课程教学和各个教学环节中。本文就力学教学改革中如何培育学生实力进行探讨。 一、加强建立力学模型的方法，培育学生运用理论解决工程实际问题的实力 “力学模型”是联系工程力学学问与实际问题的桥梁，重视学生建立力学模型方法的培育，提高理论解

2、决实际问题的实力，就是要使学生具有较强实践工作实力的详细体现。目前，教材多数只说明某个结构可简化为某个力学模型，而对为什么能简化，怎样简化，简化过程中应留意的问题，往往阐述不够。针对这一现象，我在教学中，坚持向学生传授工程力学模型的思想和建立方法，重点放在讲清晰各种铰链约束和固定端约束的结构特点及反力的区分，利用教具进行直观启发。各类空间约束比照实物进行讲解，使学生坚固相识各种约束的判别方法和各个约束反力的建立方法。进而引导学生对实际问题进行抽象、简化，学会建立力学模型。如，在直梁弯曲中，把如何建立力学模型放在首位，让学生通过对两人用扁担抬水、桥式吊车大梁的分析，驾驭起简支梁的简化方法，再通过

3、对比长短轴承约束的特点，加强对固定端和铰链约束的判别方法。并且引导学生对日常生活和实习工厂中常见构件的受力及约束进行简化，建立起力学模型，熬炼抽象概括实力，使他们驾驭建立力学模型应留意的各项原则，指导学生把实际问题转化为力学问题的方法，既提高了学生对工程力学学问的应用实力，又提高了学生的学习爱好。 二、用思路图法进行总结，提高学生的逻辑综合实力 “科学不但有好用价值，更重要的是它的训练价值。”这正像工程力学等学科的教学一样，不仅要传授学生学问，而且要培育学生逻辑思维实力和分析综合实力。在教学中我特别注意和强调对学生逻辑综合分析实力的培育，并总结了一种行之有效的方法：思路图法。 在每个章节结束后

4、，就将这一章的各个概念和学问的作用及它们之间的内在联系搞清晰，然后将这些零散的概念联系成一个整体，作出思路图，给学生一个高层次的概括性学问，让学生驾驭这种学习方法，并敏捷地应用它，使学生由被动接受学问向主动接受学问方向转换。如，通过材料力学中轴向拉伸和压缩学习后，给学生归纳出思路图。此图以构件、受轴向拉压的强度探讨思路为主干线，引出探讨过程中建立起来的各个概念、公式及计算方法，引导学生的思维从表层向深层纵深方向发展，从轴向外力引起的内力、应力导致构件拉压破坏，到材料抗力的探讨目的、材料拉压的力学性能及工程实际状况的考虑，一环扣一环，逐步深化，最终建立起直杆拉压强度条件，说明强度条件的实质并阐明

5、学科的任务，总结强度计算类型。再从视察到的表面现象，分析构件的内力、变形，找寻内力与变形间的内在联系，根据逻辑思路的方法进行总结归纳。顺当地沟通了此章的基本概念、思路，清楚地理解、记忆了本章学问和计算公式，变更了他们中学时代的学习意识把学习当成被动地接受学问信息的过程，学会用有效的方法主动的消化学问。 材料力学探讨构件在各种变形形式下的强度和刚度的方法是相同的，因而课程各章均有着基本相像的思路图，只是因各章探讨的变形不同，而导致学问内涵完全不同。在剪切、扭转、弯曲等章节结束后，让学生自己对所学学问进行分析和综合，总结、归纳出这一章的思路图。从学生所作的思路图中发觉学生基本能够做到把书中各章零散

6、的、自成体系的内容和计算公式、探讨思路进行有序地排列组合，逐步深化的按逻辑进行推理，联系成有机的整体。思路图法不仅有效地提高了学生的逻辑综合实力，而且告知了学生由“厚”变“薄”、由粗变精的消化学问的过程，让学生领悟如何在不断输入教学信息的基础上，用逻辑分析对各个概念及各种计算重新进行组合，派生出自己的新学问结构，从而培育自己良好的学习方法和正确的思维方式。 三、不断创新课堂教学，培育学生独立获得学问的实力 21世纪是科技学问爆炸的世纪，在有限的时间内给学生以终身享用不尽的学问是不行能的。我们必需培育学生学会学习，具有自我开拓和获得学问的实力。传统的教学方法是老师只管自己讲授，以科目为中心的“灌

7、输式”单向教学，这使得相当一部分中专生独立性差，几乎无自学实力。为此，我在教学中经常变更这种教学方法，创建一个以学生为中心的具有创建性的教学环境。我首先对教学内容通过承上启下的方式提出问题，有意识地让学生带着问题自己钻研。例如，在“纯弯曲梁横截面上的应力”这一章，因应力公式推导方法与圆轴扭转应力公式推导方法相同，虽然有肯定难度，但学生依据已有的学问完全能求解。为此，我让学生带着弯矩在横截面上如何分布这一问题进行自学，使每位学生进入角色，同时启发引导，以揭示和帮助学生进行理解。学生在独立思索和分析探讨的基础上回答各个问题，师生产生共鸣，把整个教室空间变为学生思维空间，全方位地驾驭和限制整个课堂，

8、使得课堂气氛活跃，学生既提高了学习实力，亦熬炼了沟通实力。有些较简洁的内容，请学生走上讲台，自我教学，使他们成为教学过程中主动主动的参加者，大大提高学生独立获得学问的实力，更培育了学生主动学习、自觉钻研的精神和作风。同时对于驾驭读书方法、分析问题的方法以及语言表达实力都起到相辅相成的作用，深受学生欢迎。 总之，培育学生实力与教授学生理论学问两者可以完备地予以结合，并相互促进，形成良性循环。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页