信息化教学设计在高职中药炮制课程中的实践探讨.docx

《信息化教学设计在高职中药炮制课程中的实践探讨.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息化教学设计在高职中药炮制课程中的实践探讨.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信息化教学设计在高职中药炮制课程中的实践探讨 【摘 要】在信息化时代背景下，科学技术频繁应用到我国教化领域，高职专业课程信息化教学已成为一种必定趋势，要在教学实践中有效反思、分析、总结，优化高职中药炮制课程信息化教学设计，深度连接理论与实践教学，打造高效中药学教学课堂，促使学生在夯实理论基础中持续提高专业实力与素养。 【关键词】信息化教学设计;高职;中药炮制课程;实践;探讨 中药炮制学是高职中药学专业重要课程之一，如何实现有效教学与促进学生全面发展是高职老师在中药炮制课程教学中面临的重要任务。与此同时，现代信息技术引入到高职中药炮制课程教学课堂，能够在丰富教学内容、教学手段等基础上促使教与学深

2、度连接。老师要围绕生本教化理念，在高职中药炮制课程实践进行有效信息化教学设计，在信息化教学情境中激发学生学习興趣，在互动、沟通、合作、实践等中深化熬炼中药炮制思维实力，培育高素养中药炮制专业人才。 1 高职中药炮制课程教学分析 教学分析是高职中药炮制课程信息化教学设计的必要基础，从教学对象、目标、内容、重难点以及信息化教学环境、资源多个方面入手进行科学化中药炮制课程教学分析。老师要精确把握班级学生已驾驭的中药炮制课程理论学问，包括现代化信息技术基础学问、基本技能驾驭状况，课堂参加、实践操作等状况。与此同时，老师要在解读课题学问过程中以班级学生为导向，明确课题教学目标，以“何首乌饮片炮制生产”为

3、例，能够精确把握何首乌炮制工艺、工序以及关键技术，能够巧用常见的润制、蒸制等设备，科学加工炮制何首乌。在此基础上，老师要明确该课教学内容，中药蒸制技术基础学问以及何首乌炮制工艺，要明确课题教学中的重难点，炮制设备构造、工作原理、操作以及何首乌炮制技术限制要点。随后，老师要针对课题教学要求、目标、内容等，科学把握信息化教学环境以及资源，巧用多样化现代教学设备、系统平台、通讯软件等，为班级学生构建“和谐、宽松”的课堂环境氛围，在巧用教学资源中丰富课堂内容、优化形式、高效反馈学情等，促使课题教学目标在信息化教学优化设计中顺当实现。 2 高职中药炮制课程信息化教学设计思路与实践 2.1 教学设计思路

4、在教学分析之后，老师要围绕“以人为本”教学理念，在坚持因材施教原则基础上明确中药炮制课程课题信息化教学设计思路，巧用3D虚拟仿真炮制软件、多媒体教学设备等，为班级学生模拟逼真的中药炮制情境。与此同时，老师要借助教学互动平台功能作用，合理应用相关的信息化资源，优化师生互动、学问讲解、实践操作、测试评分等环节，促使“何首乌饮片炮制生产”课题课前、课中、课后三大环节协调统一，促使学生在驾驭、运用课题理论学问中促进职业核心素养发展，确保课题教学目标顺当实现。 2.2 教学设计实践 2.2.1 课前 上课之前，老师要在“何首乌饮片炮制生产”课题教学分析基础上科学整合相关的信息化教学资源，将其上传到班级教

5、学互动平台中，合理设置课题预习任务的同时明确学生课前预习方向。班级学生可以借助微信群、QQ群中老师发送的课题信息，通过电脑、手机等刚好登入教学互动平台中，依据课前预习指南，进行针对性预习，在阅读、学习老师上传的微视频、课件等基础上绽开自主学习，以预习任务为导向，借助网络等多样化路径，收集、整理相关素材的同时有效把握教材课题内容，在平台互动、沟通、探讨中巧用微课制作软件，以微视频的形式呈现完成的预习任务，将其上传到教学互动平台中。老师要客观点评班级不同层次学生上传的微视频，针对存在的问题，对学生进行特性化辅导，提升课前自主预习效果的同时确保“何首乌饮片炮制生产”课题课中教学顺当绽开。 2.2.2

6、 课中 老师可以巧用多媒体教学设备，顺当导入“何首乌饮片炮制生产”新课题，结合班级各层次学生课前预习状况借助多媒体课件、微视频、动画等，生动、详细讲解课题基础学问，结合何首乌饮片炮制生产工艺，浸润、干燥等，巧设难易度明显的课题问题，将其贯穿到“何首乌饮片炮制生产”课题学问讲解各环节，引领班级学生互动、沟通，在思索、探究中解决课题问题的同时有效驾驭课题基础学问。随后，老师可以巧用3D虚拟仿真炮制软件，构建逼真的何首乌饮片炮制生产情境，围绕何首乌炮制生产中设备构造、工作原理、操作以及炮制质量限制关键点等，进一步巧设课题实践任务，指引各小组学生在互动、探究中深化挖掘自身潜能，巧用“何首乌饮片炮制生产

7、”课题新学问，进行针对性实践操作，深化了解何首乌形态、功效、炮制关键点以及炮制对其功效影响等。老师要巧用多种评价方法，客观点评各小组学生课题实践任务完成状况，在课题汇总、归纳中进行有效补充讲解，促使班级不同层次学生都能驾驭必要的学问与技能。 2.2.3 课后 在课内教学结束后，老师要在教学互动平台中分层设置“何首乌饮片炮制生产”课后作业，学生自行登录的同时在互动、探讨、实践中完成课后作业，以微视频的形式呈现出来，有效巩固复习课内驾驭的学问。与此同时，老师可以针对学生课后作业完成状况，结合企业一线生产、学科前沿等，开展“何首乌饮片炮制生产”主题探讨活动，有效延长课内的同时引领学生进行多层面实践，

8、在层次化实践中提中学药炮制综合素养且实现有效教学。 3 结语 总而言之，老师要多层次把握高职中药炮制专业人才需求与要求，优化创新中药炮制课程教学的同时深化信息化教学设计，在技术、教化二者完备结合中不断完善教与学各环节，指引班级学生进行多方面实践，在学问精确理解、内化、整合、活用中不断发展中药炮制实力，顺当实现全面发展，促使中药炮制课程教学水平在信息化教学设计中持续提高，客观呈现高职中药炮制专业人才培育新高度。 参考文献： 1黄文华，陈文，李秀英等.基于中医药高职高专中药炮制技术课程教学的探析J.高教学刊，2022，：175-176. 2孙立艳，吴凡，尹浣姝等.高职中药炮制技术课程线上线下混合式教学模式的探讨与实践J.天津药学，2022，30：73-75. 3仇峰，赵凡，翟永松等.基于移动互联网的中药炮制学多模块教学模式探讨J.药学教化，2022，33：28-31. 4王金梅，李昌勤，孙慧玲等.基于产学研思路的中药炮制学课程改革J.药学教化，2022，32：40-42. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页