数码显微互动实验室在人体寄生虫学实验教学中的应用.docx

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1、数码显微互动实验室在人体寄生虫学实验教学中的应用 摘要：数码显微互动教学系统是近几年发展起来的一种可应用于形态学试验教学的多媒体教学设备。湖北民族学院医学院于2022年建立了人体寄生虫学数码显微互动试验室，明显提高了教学质量和教学效率。 关键词：数码显微互动试验室；人体寄生虫学；试验教学 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932426-0267-02 人体寄生虫学是一门形态学课程，也是基础医学的重要必修课程，而形态学教学很重要的一个环节是试验课的教学1，学生在理论课上学到的抽象内容，需在试验课上进一步视察、验证、领悟，才能系统完整地驾驭本门课程。培育学生动手实力，为

2、医学生毕业后从事寄生虫病的诊断、防治和探讨工作奠定基础。然而，近年来随着教化教学改革的深化，医学基础课学时总量不断削减、每堂试验课的内容相对较多，加之试验设备简陋，人体寄生虫学试验教学效果不尽如人意。数码显微互动教学系统是近几年发展起来的一种可应用于形态学试验教学的多媒体教学设备，它由老师用显微镜、数码显微互动图像采集系统、显微数码互动限制系统计算机和学生端显微镜共同构成2。为了提高教学质量，湖北民族学院医学院人体寄生虫学试验室于2022年引进了数码显微互动系统，创建了3个数码显微互动试验室，在将近一年的运用中，收到了良好的教学效果。 一、传统人体寄生虫学试验教学的局限性 人体寄生虫学试验课的

3、基本要求是通过本课程的学习，学生必需驾驭显微镜的运用技术、驾驭常见寄生虫的形态结构和试验视察方法；熟识寄生虫学试验的基本操作技能。人体寄生虫学试验课程的大部分形态结构视察离不开显微镜的运用。传统的人体寄生虫学形态学试验教学模式是在课堂上学生们各自孤立地运用显微镜，对标本进行视察，这种模式存在以下弊端： 1.教学效率低3-4。传统的人体寄生虫学试验教学模式下，老师主要通过人工绘制模式图、显微镜下有限的示教片讲解人体寄生虫的形态结构特征及试验操作方法，这种主场教学模式学生很难有直观的感受，学生感觉试验难度大，而且老师主场教学占用大部分试验时间，在所剩不多的学生自主试验操作时间内，每个学生对着一台显

4、微镜，老师不能刚好监控到每个学生视察的状况。在老师巡察指导的过程中，常常对于一些共性的问题，重复解说，增加老师不必要工作量的同时教学效率低下，一节课下来老师只能对极其有限的学生进行指导，学生学习效果不志向。 2.师生之间、学生之间互动少3-4。传统人体寄生虫学试验教学中，师生之间及学生之间的沟通受到时间和空间的限制，老师的想法不能很好地让学生接受理解，学生的视察状况也不能刚好反馈给老师，学生与学生之间也很难做到学习阅历的沟通，使得学生学习的主动性、主动性受到影响。 3.教学内容局限。传统的教学模式下，老师主讲试验内容时只能单一地依靠板书加口述讲解试验内容，内容单一枯燥，学生听课的主动性不高，接

5、受的信息量有限。老师示教时只能将示教标本片固定区域置示教显微镜下，学生排队视察，这种方式学生看到的示教病原体形态结构单一。在自行进行试验视察标本的过程中学生与显微镜下视野只能一对一，没方法共享视察其他学生镜下的典型病原体，导致学生在课堂上能够接收到的信息极其有限。 4.试验教学效果检查困难。传统人体寄生虫学试验教学模式下，因为学生视察到的试验图像没方法保存、传输，老师只能通过学生的纸质试验报告检查教学效果，这种方式不仅占用学生的试验操作时间而且很难真实地反映学生的视察状况。 二、数码显微互动试验室的构成及优势 数码显微互动试验室主要由计算机软硬件、老师用显微镜、学生用显微镜、老师数码摄像系统、

6、学生数码摄像系统、语音沟通系统、图像处理与分析系统、其他多媒体教学设备等组成。 在数码显微互动试验室做人体寄生虫学教学试验，老师可以干脆通过老师机实时视察监控到课堂上每个学生的显微镜画面，刚好发觉试验中存在的问题，并通过语音处理系统赐予学生一对一的指导。学生也可通过举手提问系统主动向老师发起帮助恳求。通过高清楚的摄像头，把微观图像视频信号输出到计算机、投影机等输出装置，便利进行直观的图像显示和探讨，同时具备图像处理、分析、数码录像等功能，可实现对图像的定量分析与资料的长期保存和随时再现1。 1.提高教学效率。传统的人体寄生虫试验教学每个试验室必需有一个试验主讲老师进行主场教学，而且试验人数不宜

7、超过30人，学生太多会影响学生听课效果。显微互动试验室可以进行广播教学，中控室的老师可以通过老师端的电脑进行限制，将要讲授的内容在3个试验室学生端的电脑上显示出来。学生通过学生端显示屏及耳麦更近距离地、更清楚、更直观地看到、听到老师讲授的内容。这样避开了同样的内容老师重复讲授，提高了工作效率，节约了老师资源，与此同时也提高了学生的听课效果。老师示教时，通过广播教学，老师可以在老师显微镜下动态演示视察切片的整个过程，结合视野转换过程进行讲解，直观、快速地教授学生如何正确地视察切片。当老师通过广播教学完成主场教学后，学生自行进行试验操作，老师可以通过老师电脑监控全部学生所视察到的视野，刚好发觉学生

8、在视察过程中出现的问题，针对性地解决问题，提高教学效率。 2.师生之间、学生之间的沟通更为便捷。语音沟通系统包括四种通话模式：全通话模式、学生示范模式、师生对讲模式、分组练习模式，通过这四种模式老师不但可以向全体同学示教讲解，也可以个别提问，学生不但可以主动向老师提问也可以在小组学生之间进行自由探讨，从而让师生之间、学生之间的沟通更为便捷，调动了学生的学习主动性，同时也减轻了老师的工作强度。 3.教学内容更为丰富。老师运用数码显微互动试验室系统进行教学时可以实时插播试验教学相关的录像、图片、声音等资料，使学生在短时间内接受到丰富的信息，进而驾驭所学学问，提高学习效率。另外数码显微互动试验室系统

9、老师端和学生端电脑对图像均可进行拍照、储存。学生视察过程中拍照，储存图片便于课后复习，巩固学问，对不同的病原体进行比较更好地驾驭学问。如对不同蠕虫卵的视察，传统教学模式下学生因为不能存储图片，导致学生对两次课或多次课中视察到的虫卵不能进行很好的比较鉴别，而在显微互动试验室，学生可以自行建立图片文件夹，储存下每次课视察到的典型虫卵图片，学生可以对多次试验课视察到的虫卵进行反复的复习比较，学习效率和效果都大大提高。老师在监控过程中发觉学生视察到的典型图谱，也可以进行图像捕获，用于模范示教，既提高了示教质量也可以提高学生试验的主动性。 4.老师对试验效果的检查更为便捷、有效。显微互动系统的老师管理系

10、统具有布置作业、批阅作业、在线答疑、在线考试、网上阅卷、考试成果管理等功能，学生端显微互动系统的拍照、储存，图像处理、标注，作业提交功能让学生视察到的图像能真实、精确地干脆提交给老师主机，让老师能便利快捷地批改作业，也能让老师更精确地了解试验课的试验效果。 三、数码显微互动试验室在人体寄生虫学试验教学中存在的不足 老师应进一步转变教学观念，利用好数码显微互动系统，充分利用系统优势实现师生互动，最大限度提高学生学习热忱。学生应课前做好相关试验的理论学问复习，以便在交互试验室能有效接受丰富的试验教学内容5。另外，数码显微互动系统本身也还存在肯定缺陷，如电脑及投影仪显示的显微镜下图像在色调有肯定偏差

11、；数码显微镜和投影仪像素偏低导致投影的图像不够清楚；学生端电脑图像处理软件间或出现故障，导致学生看到的图像不能刚好拍照、存储、标注，要复原功能必需重启电脑，耽搁学生试验时间及试验主动性，影响教学。 总之，显微互动试验室在人体寄生虫学试验课中的投入运用使人体寄生虫学试验课教学模式发生了重大变更，大大提高了试验课的教学质量和教学效率。信任今后在数码显微互动试验室硬件和软件不断完善的基础上，会在人体寄生虫学试验教学中发挥更大的作用，更好地为人体寄生虫学试验教学服务。 参考文献： 1况花荣，王小丽.显微互动系统和数字切片在形态学试验教学中的应用J.科技信息，2022，：152. 2陈文婧，段小君，郝兴

12、霞，等.显微互动试验室相较于传统试验教学在形态学试验课中的优势J.课程教化探讨，2022，01：244. 3杜丽坚，冷静.Motic数码显微互动试验室在病理学试验课教学中的应用J.南京医科高校学报：社会科学版，2022，：368-373. 4倪晶晶，应志国，姚伟.数码显微互动试验室在医学形态学试验教学中的应用J.中国高等医学教化，2022，：81-82. 5刘再群，陈红.数码显微互动试验室在人体组织学与解剖学教学中的应用J.安徽师范高校学报：自然科学版，2022，34：565-567. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页