多媒体教学一体机投影 多媒体在写字教学中的应用与探索.docx

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1、多媒体教学一体机投影 多媒体在写字教学中的应用与探索 摘 要 写字教学在小学语文教学中占有很重要的地位，所以要奇妙地运用多媒体设备，激发学生写字爱好，把握生字书写要点，示范中呈现间架，优化写字教学，整合教学资源，提高写字教学的有效性。多媒体技术为写字教学供应了一把打开胜利之门的金钥匙。关键词 多媒体教学；写字教学；课件中图分类号：G623.22 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2022)22-0036-02小学语文是基础教化的重要学科之一，写字则是小学语文教学基础之基础。然而，许多老师照旧根据传统的写字教学方法进行教学。学生觉得这样的课味同嚼蜡，也对写字失去了爱好，教学效果差强人

2、意。随着时代的发展，多媒体以它独有的声、形、意结合，吸引了多数的老师，并将它运用在一般课堂上，给学生全新的感受，也给老师创设了一种全新的课堂教学氛围。在教学尝试中，笔者发觉利用多媒体教学手段进行低年级写字教学，优化了整个写字教学过程。将信息技术与小学写字教学结合起来，以使学生通过信息的载体更好地习字，找到二者的结合点，达到多媒体技术与写字教学的有效整合。1 在情境中激发爱好托尔斯泰指出：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发爱好。”学生的写字爱好深厚程度将干脆影响其写字水平提高的快慢。因此，老师的首要任务就是激发学生的写字爱好，使每个人对写字充溢热忱和信念，让“要我写”变成“我要写”。如在教学

3、“点、横、竖、钩、撇、捺、折、提”基本笔画时，用课件动态演示每种笔画，通过视察、想象，使学生感受到汉字笔画的形象美，引发学生的审美情感，触发书写爱好。我国有很多闻名的书法作品，老师可将其投射在大屏幕上，让学生观赏作品，旨在让学生积累大量的贴字形象，并有意识地记忆贴字。让学生看到美丽的书法作品，能激发起学生仿照的欲望，从而激发写字爱好。另外，写字中，利用展示台的特别作用，将学生写好的字放在上面，全班学生都可以通过大屏幕看到同学写的字，评议字写得是否规范、端正。展示台上要展示学生作业时，他们都争先恐后的，抢着要把自己的作业放大，给自己和大家看看，这就是学生的性格特征，大屏幕上美丽的字对小作者是莫大

4、的鼓舞。老师可抓住这一特点，多给学生练、看、说的机会，渐渐地激发情趣，让他们能主动地参加到写字教学中来，自己临贴练字，并能通过多媒体中的激励方式激发学生愿学。2 在视察中把握要点老师在教写前，必需要求学生仔细视察字的间架结构。在传统教学中，写字技法的演示指导局限性很大，老师弯腰下蹲在黑板上示范，直观效果不是很明显，结果很难吸引全体学生的留意力。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，如运用录像，通过镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细微环节部分，使学生细致视察，仔细思索。慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清楚、详细。假如制作成课件，更可以生动好玩，有效地克服写字教学枯燥乏味的缺

5、陷。总之，帮助学生视察越细致，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。随着视力的提高，写出的字就能精确、顺当、美观。3 在示范中直观再现老师正确的示范对学生形成正确的书写方法非常重要。平常教学中，一般是利用投影片在投影器上示范或干脆用笔在黑板上示范。这些方法由于书写材料和空间的限制，不能把学问点示范清楚，从而影响教学效果。利用视频展示台，老师在上面干脆范写，“逆锋起笔、中锋行笔、回锋收笔”的运笔过程以及用墨的枯与润、书写时的节奏等用笔方法在银幕上清楚地显现出来，学生对所接受到的学问印象会特别深刻。在传统教学中，写字技法的演示指导局限性很大，老师弯腰下蹲在黑板上示范，直观效果不是很

6、明显，结果很难吸引全体学生的留意力，真是“心有余而力不足”。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题。老师可在投影上边写边讲解，清楚呈现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，哪儿轻、哪儿重、哪儿快、哪儿慢，一目了然，使学生明白写好字还要留意轻重快慢。这有助于学生对用笔技法的驾驭，而且缩短理解过程，提高课堂效率。对汉字结构的教学，合理采纳多媒体协助教学，形象生动、直观清晰。如教“约”这类字，左右部件不一，左边要写得窄，右边写得宽。在制作“约”字的过程中，选定位置，再通过多媒体课件的左右移动、上下搭配等不同比较，使学生能直观地相识这是一种典型的左窄右宽结构的字。4 在评价中逐步提高教化家第惠斯多说过：“教学

7、艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。在教学中，充分利用实物投影仪，将学生刚书写好的字进行展示、反馈，在投影仪的放大下，特别的清楚明白。通过老师引导、激发，学生留意力都集中在这幅书写作业上，可让学生用已有学问点评，这样有益于强化学生的写字爱好，快速提高他们的写字水平。学生书写技能是在反馈矫正再反馈再矫正这样一个循环往复的过程中逐步提高的。在反馈评价中，老师能刚好地了解学生的信息，并调整好下阶段的教学内容与方法，做到教与学的良性互动。写字仅靠课堂40分钟的练习是不够的，要布置适当的作业让学生课外练习。在批改作业时，传统的方法是老师将写得好的字圈上圈，对于写得不好的

8、汉字、笔画就难以订正。利用多媒体能大大提高作业批改的效率。老师在批改的过程中，将有代表性的作业选择出来，在课堂中投影到大屏幕上，利用几分钟时间进行讲评，可以是老师讲，也可以是学生讲，这样可以使大面积的学生受益，不但培育他们的讲评实力，还培育他们的视察实力。综上所述，在写字教学中引入多媒体协助教学是提高教学效率、激发学生写字爱好、培育学生审美实力的有效措施。利用多媒体手段贯穿于低段写字教学过程中，能优化写字教学过程，有利于提高写字教学效率。对传统手段中行之有效的东西，可以英勇地继承；对现代教化技术，应当大胆地试验，大胆地实践，并在实践中不断推陈出新。这才是面对将来、对待传统与现代的正确看法。参考文献1李幼穗.儿童发展心理学M.天津:天津科技翻译出版社,19101.2李伯黍,燕国材.教化心理学M.3版:上海:华东师范高校出版社,2022.3陈振濂.书法教化学M.杭州:西泠印社出版社,11012. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页