马说教学反思.doc

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1、马说教学反思反思一：马说教学反思在我校的新秀课竞赛活动中，我选择了马说和学生进行交流。一节课下来，学生说学得快乐，我的心情也有几分的舒畅。第一，采用以刘翔和他的教练的关系导入，引出课题马说，激发了学生学习课文的兴趣，给课文教学作了一个很好的铺垫。导语成了这节课的一个亮点。第二，在课文的朗读上，从字音、语句的节奏、停顿、轻重音等方面进行指导，让学生能初步感知课文，将学生引入到课文情感的波涛，从中让学生初步感受体会文中作者的情感，读可以说也成了这节课的一个亮点。第三，新课标指出：要关注学生的个体差异和不同的学习要求，还要培养学生主动探究、合作的学习习惯。所以这节课的小组合作学习、研讨问题和拓展延伸

2、、联系现实这两个教学环节中，学生小组合作学习很主动、很积极，讨论也很热烈，我也不是清闲地旁观学生的学习，而是主动参与到学生的讨论中，积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导他们学习，如何鼓励他们更积极地思考，更热情地探索，充分展现了师生间、生生间的互动性。这也可以说这节课的一个亮点。总的来说，从教学的全程来看，全课的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、生生间的互动交流较充分，学生的自主合作探究性也得到了较充分的发挥，学生的主体性也得到了充分的体现。感觉到不足的是：在学生听了录音朗读后，让学生比较自己和朗读录音不同的时候，没能

3、及时地引导学生在字词方面的比较，而只是注重了在情感方面的引导；还有在拓展延伸，联系现实这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成背诵竞赛这个环节的时间过紧。反思二：马说教学反思语文课程标准要求我们在引导学生学习古诗词的时候，要让学生诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣。通过马说一文的教学，结合平时文言文教学中的一些具体做法，我觉得可以从以下几个方面进行古诗词感悟：一、在诵读中感悟古人云：书读百遍，其意自见、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，都体现了诵读的重要性。尤其是对古诗词教学，必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上，把握了作品的情感基调，反复地朗

4、读，再理解，再朗读，在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品，最终实现对作品深刻的感悟。二、补充背景材料进行感悟马说一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇，抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要：马说大约写于贞元十一年至十六年间，其时韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，而志不得通，足三及门，而阍人辞焉因此郁郁不乐。鉴于此在学生自主学习环节中，我布置了一项内容：结合历史知识，借助手中的资料，搜集文章的写作背景，以帮助学生更深入的感知文章内容。三、创设一定的情景看过一个石壕吏的教学案例，这是一首叙事诗，描述的是安史之乱时官吏捉人故事，教师

5、为了将官吏捉人时的专横跋扈及老妇人的哭诉表现的更形象具体，就借助于让学生编演课本剧的形式。让学生来编、来演，这是学生非常感兴趣的，因此学生就会以小组为单位搜集资料更深入的理解文本，为了一句话、一个眼神、一个动作相互争论、探究，直到将人物的特点表现的淋漓尽致才罢休，这也正达到了学生深层次感悟诗歌思想的目的。同样在马说中我让学生自编自演了课本剧，并通过采访演员的方式，就谁来为千里马的不幸遭遇负责展开探究，一下切中文章的主旨。我想在学习苏轼的水调歌头明月几时有时，在欣赏李白的静夜思时若能配以相应的音乐，学生对诗词意境的感悟会更深刻。因此，教师在课堂上为学生创建一个浓浓的学习环境，让学生融入情境之中，教学也就不是难事了。第 4 页 共 4 页