大学英语视听说课堂产生回避现象的原因之调查报告-大学英语现象解释型英语作文.docx

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1、大学英语视听说课堂产生回避现象的原因之调查报告:大学英语现象解释型英语作文 本文以武昌工学院为例，针对该院2022级开设高校英语中的七个专业（涵盖文理科）1102名学生进行调查并对结果进行的统计归纳，分析探讨了高校英语视听说课堂回避现状，以及在英语学习过程中回避现象的产生、表现方式以及对英语学习造成的影响进行了探讨分析，从而对如何解决这一问题进行探究。调查结果表明，众多英语学习者为了争取在英语运用过程中达到不出错或少出错的目的，常常运用自己熟识的词汇以及句子结构而躲避运用自己不熟识的词汇及句子结构。然而在回避现象的影响下，学习者无法将习得的英语学问和技能运用于真实的交际情景，也就无法真正的驾驭

2、英语技能。针对高校高校英语课堂教学中学生回避现象的特点，本文对回避现象的现状进行了分析探讨，从而对如何解决这一问题进行探究。高校英语视听说课堂教学中产生回避现象的调查统计课题组对该院2022级开设高校英语的不同专业，不同性别，不同任课老师的34个班的学生进行了随堂问卷的调查统计，以下是详细的调查统计数据。（附表1）问卷调查共设计了三种题型，单项选择题1-10，多项选择题11-14，简答题15-17等内容。（附表2）该问卷分为三个部分，单选问题详细内容大致为：你听说过“回避现象”吗？你认为在英语视听说课堂中会发生回避现象吗？你认为在英语视听说课堂中通过自己的努力能避开回避现象吗？你认为英语课堂上

3、发生“回避现象”老师有责任吗？你了解在英语课堂上发生“回避现象”的缘由吗？等。多项问题详细内容大致为：避开英语课堂教学中的回避现象你希望老师如何做？避开英语课堂教学中的回避现象，你希望自身如何做等。简答问题为：在你看来，英语课堂教学中学生出现“回避现象”的缘由有哪些？对于如何避开课堂教学中学生的回避现象，你有哪些好的方法和建议？就如何改善英语视听说课堂教学？等。第一部分为单项选择题。选择否定答案的学生占少数，其次部分选择多项的学生占有较大比例，第三部分简答题许多学生给出了诸多建议。调查结果归纳与分析（1）本次调查人数占2022级非英语专业学生总数的34.3%。其中文科生420人，占总调查人数的

4、38%；理科生682人，占总调查人数的62%；男生共730人，理科男生532，文科男生188人；女生共482人，理科女生120，文科女生362。调查涉及2022级开设高校英语课的10个专业。其中文科四个专业，理科六个专业，任课老师19个（其中兼任文理科老师7人）。（2）调查问卷于2022年4月期间随堂进行，在1102份问卷共收回有效问卷1059份，空白卷43份，有效率为96%。调查涵盖了目前各独立院校的主要开设专业，考意到影响该课题的实施的因素不同，即：文理科专业有别、男女生性别有别，任课老师的综合水平有别。此次调查文理科专业人数安排比例合适，男女生性别安排匀称并在不同的任课老师的不同班级里进

5、行了调查。数据真实详细，安排合理，真实的反映了独立学院学生对回避现象认知状况及英语学习回避在课堂教学中的现状。（3）从单项选择题的结果统计来看，80.5%的学生赐予确定答案，这表明大部分学生对于回避现象“从没听说过”或“听说过，但不大了解”并且认为课堂教学中发生回避现象是普遍的，是不行避开的；从多项选择题结果统计来看，73.1%的学生选择了多项答案，这表明大多数学生认为回避现象的发生的缘由是多种多样的，特点也是多种多样的；从简洁题结果统计来看，81.1%的学生提出了克服回避现象的多种建议，这表明回避是普遍存在的，很难克服的，但可以找到应对的教学策略。学生的回避现象缘由总结与分析通过此次问卷结果

6、调查与统计，分析缘由如下（1）许多学生片面的认为“学习外语的懈怠、不主动”，“课堂上对老师的提问不主动，敷衍了事”即为“回避”。可见学生对回避这种消极的语言策略对于外语学习带来的不良影影响无太多相识，避开回避现象的对策更无从谈起。大多数学生没有相识到课堂教学中发生“回避”现象的主要缘由是自身造成的，而把克服回避现象寄希望于老师，这就产生了许多老师难以掌控的回避现象，就老师单方面解决此问题困难重重。（2）因独立院校的学生有着自身的特点，加之高校英语课并不是专业学生开设的，故学生自身的英语成果低，水平参差不齐。统计结果分析得出，独立学院学生在英语学习过程中出现的回避现象集中的体现在词汇运用，句型运

7、用以及文化方面。这说明独立学院高校英语课堂回避现象的产生有着其自身的客观缘由。（3）在调查过程中，课题组发觉英语水平偏低的学生倾向于运用回避现象，把它作为应试策略之一。特殊是在口头表达和书面表达时，水平偏低的学生更倾向于运用自己业已娴熟驾驭的词汇和句型，从而导致了语言内容的贫乏，英语水平也就停滞不前。老师在教学过程并没有关注到这些特别群体，导致了回避现象的内在缘由。（4）独立学院学生对英每文化的了解尚浅，对本族语文化了解不深。在英汉两种语言的转化的过程中出现了差异，从而造成了回避现象的发生。同时，老师在课堂教学中只是灌输目的语的文化内容，而忽视了扩展学生对英语文化的阅读和了解。造成了教与学不能

8、达到同期的效果，从而产生了回避现象。对克服回避现象的建议（1）要求学生充分相识到回避现象存在的普遍性及其产生的消极作用，从而上课之前预习课文打算课堂学问。（2）就独立院校的学生的自身特点，独立学院的学士应开展其次课堂活动，不断哦提高自己的英语水平。（3）要求老师在打算课堂教学的过程中，应充分考虑到学生英语水平参差不齐的特点。多收集课外资料，丰富教学内容，敏捷掌控课堂，削减回避现象的发生。（4）大英学生应对英美文化的了解，扩展自己的课外学问，同时老师在课堂教学中须先进行相关内容的引入，再进行课堂目标内容的讲解。这也就要求高校英语老师对“回避”现象有更加深化的了解，同时在外语教学方法及策略上作相应

9、的调整。综上所述，回避现象是英语学习中不行避开的语言现象，它的客观存在影响着学习者的英语学习效率。因此，针对这一语言现象实行一些相应的对策对于学习者的英语水平的提高是有必要的。本调查报告立足于省级课题独立学院高校英语课堂教学中学生的回避现象及对策探析和校级课题高校英语视听说课堂教学中产生回避现象缘由及对策探析，通过调查并统计的结果，为该课题的探讨和分析供应了客观的材料与数据，这是非常必要的。高校英语老师有必要对学生英语学习过程中的回避现象进行产生的缘由进行系统的分析。英语教学中，老师应当引导学生认知英语和汉语的语言异同，具备肯定的词汇量和英语语言学问，激励学生在课堂学习中实行主动的学习看法，从而不断提高他们的英语水平。（作者单位：武昌工学院招生就业办公室） 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页