实现德育目标的几点思考-学科教学如何实现德育目标.docx

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1、实现德育目标的几点思考:学科教学如何实现德育目标 国务院在2022年发布的国家中长期教化改革和发展规划纲要(20222022年)中指出：“坚持以人为本，全面实施素养教化是教化改革发展的战略主题，是贯彻党的教化方针的时代要求，其核心是解决培育什么人，怎样培育人的重大问题，重点是面对全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家，服务人民的社会责任感，用于探究的创新精神和擅长解决问题的实践实力。”可见，着力推行思想品德教化是现代学校的使命与责任。但是，在现实中许多人对德育谈起来重要，实施起来却次要，有时甚至放弃。因此，学校如何真正实现德育目标，使德育在学生的成长过程中成为核心教化，始终是一个值得

2、探讨的问题。一、实施思品教化的现实需求现代学校应当能够依据社会发展、人类进步的须要和地域环境、学校自身的基础条件，确定教化教学理念；同时，还要具有先进的管理制度、课程体系、教化教学手段和独特的办学特色。只有这样，才能培育出具有高尚情操，驾驭现代文化和现代科技与技能，遵纪遵守法律，行为规范，习惯良好，擅长合作，具有责任感的劳动者。作为社会组织的一个组成部分，学校所担负的是培育和提高劳动者素养的任务。从这个意义上讲，学校的“合格产品”应是培育千万个具有高素养的劳动者。劳动者是生产力诸要素中最活跃的，具有确定其他要素的重要因素。因此，为了保证教化目标的实现，学校的教化全过程必需是科学、高效、完整且系

3、统的。如今，我国的教化已经得到了长足的发展，为我国的政治、经济、文化、科技事业的发展作出了巨大的贡献。与此同时，教化自身的不断完善，也与发达国家的教化水平越来越近。对人的教化和对人的培育是一个艰难且困难的工程。这个工程涵盖了国际环境、社会制度、社会环境和家庭环境等重要性，教化仅仅是这个工程中的一个重要环节。而这个环节备受重视的主要缘由，是因为它贯穿在人成长过程中的最重要阶段，即基础学问的吸取、实力的培育与品行的形成，以及思维的训练等。这是人一生的生活质量、生命价值的形成阶段。从这个意义上来说，如何完成一个关系到民族、国家、家庭和每一个人一生的生存与发展的任务，是每一所学校都必需面对的严峻课题。

4、这也是近年来学校教化备受重视的缘由。如今，越来越多的人将学问和技能的传授、实力培育的全部责任，寄希望能通过学校的教化付诸实现，这其中当然也包括对学生品行的培育。每一个家长不仅希望自己的孩子学业有成，而且也渴望自己的孩子健康、阳光地成长。而这一目标的实现，离不开德育。因此，各级各类学校不仅要重视德育，还要本着以学生健康成长、终身受益这个原则去进行思品教化。因为教化的功能和社会环境亲密相关，当教化在不断地变更社会的同时，也应当最大限度地将受教化者引导到科学成长的轨道上来。二、确定科学的教化内容和衡量标准学校的德育不仅仅是一门课程，更是贯穿在学生成长中的训导和训练，是一种情景交融的心灵碰撞过程。接受

5、中学阶段教化的学生，正处在心理和生理发育由未成年人向成年人转化的时期，这个时期的德育内容既不同于小学和初中，也不同于高校。这个阶段学生的思品教化，应当建立目标体系、组织保障体系、课程教学体系、日常教化体系和行为规范体系。这五个体系构成了中学阶段的德育系统工程。德育的目标体系包括：基础目标，即对学生的行为规范和身心健康进行教化；发展目标，即对学生进行执法、遵守法律和职业定向教化；超越目标，即培育学生的独立创新实力和把握人生的实力。这三个层次的目标应分别在高一、二、三年级完成。目标的层次性确定了目标实现的确定性，使思品教化成为整个中学阶段教化中的常常性的教化。德育的组织保障体系包括：学校党支部、团

6、委、工会、学生会、班主任、学生各种社团组织等。这些组织担当着学校德育的不同任务，形成了强有力的教化和吸引学生的力气。课程教学体系包括：政治课、德育课、心理健康课、美术课、艺体课、科技课、法律课、职业生涯规划课、经济与社会课、哲学与人生课等。在这里，课堂教化是德育的主要阵地，是“讲道理”的主要渠道。日常教化体系包括：入学教化、毕业教化、平安教化、法制教化、四爱(爱祖国、爱学校、爱父母、爱自己)教化，以及学雷锋教化、三八节为母亲做贴心事教化、先烈的光辉事迹教化、=if_It反帝爱国教化、酷爱党的教化、解放军光荣传统教化、老师节的尊师教化、酷爱国旗教化、辞旧迎新增斗志教化等中国的传统教化。行为规范体

7、系包括：礼仪行为规范、文明用语规范、军事化训练(着装规范、仪容规范、行走规范、体型规范、内务规范)等。思品教化的最终标准是提高学生的综合素养。德育不是虚无的精神殿堂，而是鲜活的现实；不是空洞的说教，而是详细的行为；不是简洁的分数，而是科学的评价。在整个德育评价体系里面应当有对学生各种状况的指标测试，如情商的测试、智力的测试、心理的测试、生理的测试、成果的测试、行为的测试等，并将这些测试结果加权平均后得出学生的总体评价。在评价的基础上建立学生成长记录，制定学生培育方案，对学生进行“一站式”跟踪培育。明确德育的内容和标准，使学校的每一个老师都知道自己所担负的教化任务、教化方法和教化评价的方法，是一

8、个非常重要的问题。因为学校的德育是一个系统工程，所以学校的每个工作人员都应当担负对学生进行德育的责任，亲力亲为地引导学生，手把手地教会学生做人、做事。只有这样，才能使思品教化成为看得见、摸得着的有血有肉的教化。三、创建良好环境，使教化者取得德育资格德育须要有一个良好的环境作为保障，这个环境包括社会环境、家庭环境和学校环境。学校环境包括硬环境和软环境。硬环境是指学校的校内环境建设，即校内的布局要科学合理、学校的校内绿化程度、文化设施及其内涵、教室的面积和采光程度、教学设备的配置与布置、学生除学习以外的各种服务条件、校内的平安保障状况等。这些条件对学生的身心健康都有着举足轻重的影响，能起到潜移默化

9、的教化作用。软环境主要指学校的管理科学性、制度与要求的合理性、教工队伍的觉悟性、教学内容和方法的现代性、思维引导和心智开发的全面性等。在全部的软环境内容里，最为关键的是教化者的自身素养，是否具备了对被教化者进行思品教化的条件，是否取得了教化他人的资格。家长是孩子的第一任老师，这一点是谁也否认不了的事实。但是在学生的眼中，老师的概念还是从踏进校门的那一天起先清楚起来的。老师的一举一动、一言一行都成为他们自觉不自觉地评论和仿照的对象。特殊是进入中学阶段的学生，他们已经具有辨别是非的实力，已经不再盲目地崇拜。他们在接受各种教化的时候，已经有了明显的选择性。这个阶段的思品教化，既要有足够的理论学问，更

10、要有丰富的情感。正己才能育人。前一段时间的教化乱收费，一些老师的教学商业化行为，把家长当成学校建设的物资供应者，按交钱多少支配座位等，使许多学校和老师失去了教化者的形象，失去了教化学生的资格。试想，当一个受了家长好处的老师站在讲台上大谈道德时，学生会用一种怎样的眼光谛视他的行为。这种教化还会有好的效果吗?如今，“身教重于言教”的道理虽然提倡的人少了，但它却蕴含了深刻的师者之道。作者系大连市综合高级中学、大连综合中等专业学校校长(责任编辑罗登廉) 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页