多个角度解读文本,培养学生求异思维-改变思维的角度作文600.docx
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1、多个角度解读文本,,培养学生求异思维|改变思维的角度作文600 摘 要: 在新课程背景下,中学语文老师要实行多种策略,从多个角度解读文本,培育学生的求异思维,以帮助学生打开思路。关键词: 中学语文教学 解读文本 培育求异思维在新课程理念下,课堂教学注意学生充分的、特性化的发展,强调特性差异,允许学生从不同的角度来相识问题,采纳不同的方式来表达自己的想法,用不同的学问与方法来解决问题,激励解决问题策略多样化,以实现多元化、特性化的学习。语文课程的特点要求学生发展思维,强调差异性,提倡对同一对象有不同的理解,从而造就了对人文世界理解的多面性和丰富性。因此,在中学语文教学中要引导学生采纳多个角度理解
2、文本,培育学生的求异思维。在这个过程中,老师须要从多方面理解课文,解读文本,采纳多种策略,以引导学生打开思路。一、细读文本,上下参详。出师表是要求重点讲解的课文,诸葛亮以恳切的言辞劝告后主要继承先帝遗志,广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成先帝未竟的大业;也表达了诸葛亮报答先帝知遇之恩的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心,引导学生理解诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的光辉形象,传统教学到此为止,老师也没有引导学生进行深化思索。重教这篇课文时,我有意设置这样一个问题:诸葛亮在文章一起先就说“今日下三分,益州疲弊,此诚紧急存亡之秋也”,那为何不留在国内发展生产,还要挥师北伐呢?学生们思索后
3、纷纷说出自己的看法。有的认为一统天下是诸葛亮年轻时就有的愿望;有的认为是诸葛亮长于行军打仗,短于发展经济;有的甚至认为诸葛亮因为不想留在刘禅身边,眼睁睁看他宠信宦官祸乱朝政,带兵出外征讨也落个清静,等等,真是五花八门。我笑了,又问:“臣本布衣”这一段又在文中起什么作用?为什么就要带兵出征了,作者却还要自述身世呢?莫非后主刘禅不清晰自己的来历吗?学生们思索,发觉他这样做完全是不顾一己之私念,而是为了先帝之重托,国家之兴盛,巩固蜀汉政权,实现平生夙愿。然后我进一步补充:在安平稳稳做个守成之臣和主动进取冒着失败风险挥师北伐之间,一般人也能够明白选择的利害得失,而诸葛亮的选择是令人肃然起敬的。我抓住这
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- 角度 解读 文本 培养 学生 思维 改变 作文 600
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