大学生素质提升计划及实施策略_提升学生文化素质的路径及策略研究.docx

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1、大学生素质提升计划及实施策略_提升学生文化素质的路径及策略研究 摘要：高校语文教学在提上升职生文化素养中的作用非常重要，然而高校语文教学在高职院校现状并不乐观，高校语文教学须要尝试改革：明确高校语文教化对提上升职生文化素养中的基础性、重要性；科学建设高校语文教材；提升老师文化素养；构建有利于提升学生文化素养的课内、课外教学活动的体系。关键词：高校语文；文化素养；作用；路径及策略一、高校语文教学在提上升职生文化素养中的重要作用文化素养指人们在文化方面所具有的较为稳定的、内在的基本品质，表明人们在这些学问及与之相适应的行为实力、情感等综合发展的质量、水平和特性特点。可见，文化素养不只是学校教给你的

2、科学技术方面的学问，更多的是指哲学、历史、文学、社会学等人文社科类的学问。11018年4月，国家教委在关于加强对学生素养教化的若干看法中指出：“我们所进行的加强文化素养教化工作，重点指人文素养教化，目的是要提高全体高校生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学看法。所谓人文素养是指有学问、实力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质修养”1加强对学生人文素养教化的重要任务就是“要培育他们的现代人文精神，引导他们学会做人，包括正确处理人与自然，人与社会，人与人之间的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题”。2高校语文是语言学、文学学、写作学等多学科的综合体

3、，是高校人文素养教化的核心主干课程之一，是高职学院人文素养教化的重点。教化部高等教化司在高校语文教学大纲中说：“在全日制高校设置高校语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国社会主义现代化建设培育具有全面素养的高质量人才。” 通过高校语文课程教学，还能够培育学生的阅读、理解、鉴赏和评价的实力，在更高的层次上提高学生语言文字表达、沟通、沟通的实力及创新思维、想象实力。同时在潜移默化中充溢学生的精神世界，提升人文修养，提高审美实力和学生汉语实际应用实力，有利于专业课程及其他课程的学习，提高学生的就业竞争实力。因此，高校语

4、文教学首先培育学生如何做人，然后才能发展技能，服务于社会。二、高校语文在高职院校教学中的现状高校语文教学在提上升职生文化素养中所起的作用非常重要，然而，高等职业技术教化中，高校语文教学依旧不被重视，甚至被边缘化。西南高校2022级硕士生管齐峰曾对成都21所高职院校进行调研，结果显示，学生对开课比例、学时支配、教学、教材、教学内容、教学方法课外语文活动等满足度评价度偏低。济南职业技术学院的蒋雪艳、付成波认为，高校语文课程的设置处于一种自发自由的状态，随意性很大，将高校语文每周四学时改为两个学时，有的干脆取消，专业设计上不给高校语文课任何位置，有的专业以应用写作取代高校语文。3我们课题组于2022

5、年针对已开设高校语文的江门职业技术学院、青岛高校职业技术教化学院、河南工业贸易职业技术学院三所高职院校六个专业的学生高校语文教学状况，主要围绕学生、老师、教材、课堂教学及课外教学等方面进行谈话和问卷调研，调查结果表明：希望开设高校语文课的学生为96%；对自身文化素养提高方面，提高国学学问和端正世界观、人生观及道德教化的学生为92%和94%；对自己的专业学习有很大帮助的学生为78%；建议教材选用语言学、文学及写作学都有相宜比例的教材的占78%；志向中的高校语文老师为文化素养高、学问渊博者占80%，喜爱作文教学的占40%；对诗歌、小说、散文、戏剧等文学体裁的教学建议与社会现实和学生实际紧密结合的占

6、85%，您的老师讲课令您非常满足的占13%；通过高校语文学习大大提高了自己口语和书面语表达实力的占40%，有所提高的占52%；希望通过其次课堂教学来提高自己的文化素养的生占73%，高校语文其次课堂教学完全满足的占12%。调查显示：高职学生希望通过开设高校语文课，来丰富自己的文化素养和专业学问。希望运用适合自身需求的高校语文教材，渴望老师不仅学问渊博，而且能够在课堂教学中对所受学问赐予现代信息和沟通技术，能够结合学生实际，学有所用，体现出剧烈的时代性，社会性，希望通过生动、好玩的其次课堂，丰富学生的情感，培育思维实力，激发想象力和创新力。但是，学生对所运用的教材，老师自身水平，讲课方式、方法、教

7、学内容、教学效果，高校语文其次课堂等的评价都不甚志向，须要不断探究。三、提升学生文化素养的路径及策略（一）明确高校语文教化对提上升职生文化素养中的基础性、重要性高校语文教学不仅能够提升学生的专业素养，更为重要的是学生人文精神的培育与提升。高职院校培育生产一线的技术工人，其科学精神特别重要，但人文精神的培育关系到学生的全面发展，关系到企业文化、员工素养等问题。因此，科学技术只有在人文精神的指导下，才能向着最利于人类美妙发展的方向前进。同样，只有科学的人文精神才是健全的人文精神。只有自觉地把科学精神内蕴于宏大的人文精神之中，科学技术才能转化为生产力，更好地服务于人类。作为高职生文化素养教化中的人文

8、精神的提升当然须要人文学科的综合教化，比如政治学、哲学、经济学、伦理学、艺术学等，而高校语文教学却是人文素养教化的主干课程，本身就渗透着人文课程的文化精髓，文化元素。它弘扬了民族文化，培育了学生正确的道德观、审美观，净化了精神世界和氛围，全面提高了语文实力，给学生专业学问的学习及科技的创新供应了精神保证。（二）科学建设高校语文教材教材是老师讲授课程的依据，是学生学习的主要材料，它对老师学问的传授和学生学问的学习起到一种重要的媒介传输功能。目前琳琅满目的高校语文教材大都是根据体裁进行编写，尽管人文学问丰富、体例清楚，但课时的不足，老师很难完成教学任务，学生学习也受到肯定的影响；尽管突出了人文和审

9、美，但却忽视了高校语文的工具性、好用性和时代精神。从三所高职院校学生对所运用的教材评价来看，满足度并不高。高职院校高校语文教材的建设，应立足高职生的实际，开发校本教材，从人文精神动身，突出文化性，体现审美性，兼顾工具性。第一，要紧紧依循文化性、审美教化性和职业素养进行文章的择选。要打破按体裁（记叙文、争论文、说明文、抒情文）编写的模式，打破按时间（古今）和空间（中外）编写的模式，依据高职生人生观、价值观、审美观、道德观、爱情观、就业观等的实际需求，进行分类编写，从浩如烟海的精神文化中精选佳作。其次，要涵盖文学、语言和写作三个分支学科。高校语文以往教材的编写，多数是古今中外文学作品的汇合，或根据

10、体裁编写为记叙文、争论文、说明文、抒情文或诗歌、小说、散文、戏剧，而忽视了组建语言的语音、词汇、汉字、语法及修辞的语言学，忽视了文学及文章作品建构方法、技法和规律等的写作学。文学、语言、写作是大语文学科之下的三个分支，往往你中有我，我中有你，不行分开，因此涵盖文学、语言、写作的高校语文教材更相宜学生文化素养的提升。第三，要注意培育学生的阅读实力、写作实力和语言表达实力。训练设置放在每一章选文之后的单元综合练习中，将单元综合练习分为了作品阅读实力训练、写作实力训练和语言表达实力训练三大部分。单元综合练习的重点放在培育学生对语文的阅读、理解、鉴赏和评价的实力，训练学生语言文字表达、沟通、沟通的实力，提高学生的基础写作、文体写作实力。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页