成功教育的物理教学策略和手段.docx

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1、成功教育的物理教学策略和手段 摘要 本文从“自主”与“互动”两个方面对胜利教化的物理教学策略和手段进行了探讨。 关键词 胜利教化 物理教学 自主 互动 一、强调“自主”,创建性地学习 (1)相识学生的潜能。科学探讨发觉,一般人的实力仅被利用了一小部分,人体内潜存着大量的未被开发利用的实力,这部分实力就叫做潜能。如何将这些潜能有效地转化为可供每个人运用自如的实力,应是物理教化义不容辞的责任。 学生的潜能有如下特点:潜能的优势面各有侧重。如有的人以言语见长,对视察的物理情景的表述很精确;有的却以动作技能见长,试验动手操作实力强;有的惯于形象思维;有的抽象思维占优势,解题实力强。即使是同一方面的实力

2、,各人的发展速度也不尽相同,不同阶段,发展速度不等,先快后慢,先慢后快,因人而异。经过肯定阶段的发展,即使各尽其能,每个人在这方面发展所能达到的层次也有所不同。不行能,也没必要去要求每个人都达到满分,一百零一分之一百零一地完成任务,这是常理。但在教化实践中,却往往被老师所忽视,对差生尤其如此。学习困难学生与其他学生相比,很多方面实力更易被忽视,或者被压抑,得不到应有的发展,但他们具备获得胜利的潜能,所以开发这些学习困难学生的潜能已成为当务之急。 (2)培育学生的创新实力,让学生创建性地学习。从教化学和心理学来看,生命的第一个行动是创建活动。良好的教化就是要促进人的自我实现,即发挥自己的潜能和创

3、建性,表现自己的价值。鲁洁教授关于教化是人之自我建构的实践活动的推断,揭示了教化自身的本质:人在教化活动中创建和发展了自己。也就是说,学生作为教化对象具有创新性的本质,不过,学生的潜能只有在自主的前提下才能发挥出来,创新的实力只有在自主的前提下才能展示出来。 (3)培育学生的自主性。追求平衡和谐是中国传统文化的特点之一,成为中国各阶层的生活哲学。这种文化现象所蕴含的哲学观对当时的社会稳定发挥了肯定的作用,但同时也不难看出,这种平衡和谐的根本目的在于维持相对的静止,其所带来的负面作用,便是对人的进取意识、特性自由的剧烈抑制。这种传统文化观在学校教学中也有所表现。 二、提倡“互动”,新的师生关系建

4、立 (1)提倡师生互动,要求老师和学生都动起来。胜利教化大力提倡在课堂教学中的师生互动。“互动”的含义在于“在学生学习的自主性被激发出来以后,老师就会面对很多意想不到的状况,这样一来,死板地按原先打算好的教案授课的传统教法,将很难应对学生思维极其活跃的新局面。这就促使老师下大力气探讨教材、探讨学生,采纳最优的教学策略,设计多视角、多途径的教学方案;同时也是在敦促老师放下架子,放下老师的尊严,确立向自己的教化对象学习的意识,在学中教,在教中学,不断调整自己的教学策略,努力提高教学水平。这样一种“师生互动”的教学格局一旦建立起来,学生大胆地学、大胆地问的生动活泼的局面就会有效地形成;而老师则在“教

5、”的同时,主动主动地从学生那里,或从教学时发觉的新问题中,从其它各个方面去“学”。 (2)强调学生要“活动”,充分发挥学生学习物理的主动性。物理教化教学过程的本质就是帮助学生胜利。每个人都可以胜利,都应争取胜利,从未获得过胜利的孩子,没有胜利的体验,往往自卑、消极、自暴自弃。其实还应更多地看到胜利也可以是胜利之母。胜利教化赐予学生的信念和希望,赐予学生创建胜利的机会,帮助学生从自己的实际动身去获得各自的胜利。 (3)分层递进,动态平衡,使学生的学习可能性与教学要求之间的冲突处于动态平衡之中要取得学业上的进步,只能是一个渐进的过程,教学目标实施不是一步到位,而是分阶段、分层次、逐步达到,把一堂课

6、科学合理的分解为若干个环节,简单引导学生学习驾驭。是师生共同相互努力的结果。分层次教学就是老师要把握学问,满意学生需求,分层次进行,必需在传授学问时结合学生实际,分层递进,难点分解,坡度降低,逐步引导学生由易到难,由简到繁,由浅入深,由表及里,按部就班,小步前进,学有所得,达到胜利。使每跨出一步之前都有必要的打算和铺垫,削减学生的挫折,相反增加大量的胜利机会。 既然承认学生有差异,分层教学就要留意学生有差异,因材施教,教学过程中敏捷的实施教学分层,讲解分层,使处在各层次上的学生各有所得,以最大可能提高教学质量。集体要求老师在备课、留作业等环节都要分层次要求,因材施教。分层教学体现了师生互动,一

7、方面要求学生要学习,另一方面,要求老师从分层那里主动学习,或是发觉问题,共同进步。 始于11017年的胜利教化改革与探讨,历经十多年,如今已成为一项跨世纪的工程。胜利教化已经形成了自己的办学思想和教化理念。其最大的收获就在于突破传统教化“智育第一”的格局,找到了学生学习困难问题形成的主要缘由,探究出解决问题的途径和措施,并取得了肯定的成果。 如今,当我们随着时代前进的步伐投入新世纪的怀抱时,我们信任,胜利教化与物理教化整合后,更加完备并具有更强的可操作性。胜利教化也将和其余的学科有机地结合,丰富胜利教化的理论,扩大胜利教化探讨的范围。胜利教化必将迎来更加美妙的明天。 参考文献: 1刘京海,陈德

8、华.胜利教化理论与实践M.上海:上海教化出版社,2002:6 2王庆茂,余拱焰,金雍城.胜利教化探讨M.济南:山东教化出版社,2001: 37-39 3Glover;J.A.Bruning,R:H.(11017).Educational psychology: principles and application (2rd,ed)M.Boston:Little, Brown and Company:462. 作者简介: 袁野(11010),辽宁锦州人,本科(大四),专业:应用物理学。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页