课堂教学中如何落实学生主体地位_落实学生主体地位,促进学生能力发展.docx

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1、课堂教学中如何落实学生主体地位_落实学生主体地位,促进学生能力发展 摘要：小学语文课程新课标是以促进学生全面、持续、和谐发展为基本动身点，强调学生学习主体性的发挥，促进学生实力的发展，为实施素养教化做出更大的贡献。本文针对这个问题从以下五个方面进行了初步的阐述：制定切实可行的学习目标，创设情境激发学习爱好，教给学生阅读理解的方法，重视思维过程的引导，留给学生足够的思索时间。关键词：学生；主体地位；创设情境；思维过程小学语文课程新课标是以促进学生全面、持续、和谐发展为基本动身点，强调学生学习主体性的发挥，强调以学生为本，以实力为中心，以活动为重点，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，这为实施素

2、养教化做了更清楚的诠释，那么，在语文课堂教学中，如何落实学生的主体地位，促进学生实力发展呢？一、制定切实可行的学习目标教学目标是教学的动身点和归宿，学生有了明确的目标，就能自觉克服学习过程中的盲目性和随意性，刚好调控自己的学习过程。因此，老师必需以教给学问，驾驭方法，提高实力，培育情感，转变看法为动身点，确立切合教材符合学生实际且突出学习重点的教学目标。我在教学“精彩极了”和“糟糕透了”一文时把目标确定为：学会本课14个生字，相识两个二类字，正确读写新词语。运用比较的方法理解表扬与指责产生的不同结果，学会正确对待表扬与指责这两种不同的评价方式。有感情地朗读课文，细致体会父亲和母亲不同的看法却深

3、藏着相同的爱。引导学生在读懂课文的过程中完成课本中的“小练笔”。这样的目标既突出了语言文字训练，又兼顾了情感因素的培育，既重视了语言的积累与运用，还注意了学习方法的渗透，突出了学生的主体地位，有利于促进学生实力的发展。可见，制定合理目标也是提高教学效率首要解决的问题。二、创设情境激发学习爱好学习爱好是学生主动开心学习的一种心理倾向，是学习新知过程中最干脆最活跃的因素，也是推动学生自主思索的动力，而爱好总是在肯定情境中产生的。为了发挥学生的主体作用，老师必需全面谛视学习活动中的情感、动机等主动因素，相机激趣，促使学生主动学习。课堂上几句简洁中肯的课前导语，几笔简明好玩的板画，一幅引人入胜的挂图，

4、一段直观形象的视频，一首悦耳好听的的乐曲等，都能使学生心情亢奋，兴趣盎然地投入到文本学习中去。利用现代技术手段创设情境，不失为激发爱好的最好方法。我在教大瀑布的葬礼时，先播放了大瀑布雄奇、壮丽的视频，然后再问学生，人们为何要为大瀑布实行葬礼呢？全班学生凝神静思，学生不由自主地打开课文，急迫的寻找其中的奇妙，感悟文本带来的愉悦，我也深切地感受到了多媒体创设教学情境的魅力。三、教给学生阅读理解的方法课程改革的价值取向是“一切为了学生的发展”，课堂教学的本质追求是“以学生的学习为核心”。我也深切地感受到老师讲得再好再多，不发挥学生的主体作用，不教给阅读理解的方法，学生解决问题的实力仍旧是空中楼阁。理

5、解感悟课文内容是阅读教学中的一个难点，在教飞夺泸定桥时我采纳紧扣题眼统摄全文法，教学大瀑布的葬礼采纳把握中心句剖析全文法，教学少年闰土采纳抓准重点段落举一反三法。在以后的阅读教学中，我以类似课文作为学法运用的依托，先启发回顾，让学生仿照分析，再加以点拨指导，最终实践总结。这样久而久之阅读理解的方法渐渐转化为学生的学法，学生形成了分析问题解决问题的实力，实现了由“学会”到“会学”的转变，同时也体现了老师为主导，学生为主体，训练为主线的教学思想。四、重视思维过程的引导目前，很多老师在教学中存在急功近利的思想，教学中急于求成，仍存在重结果轻过程的现象。课堂提问时总是设法让学生进入自己设定的“圈套”，

6、这种做法忽视了学生主体作用的发挥，偏离了学生发展这个中心，抑制了学生思维实力和创新实力的发展。因此，我们语文老师在学生作出答案后可否再问一下“为什么”或“你是怎么想的”，让学生重新梳理思维过程，由质疑问难到知其然，再到知其所以然，刨根问底，培育学生发觉问题、解决问题的实力。五、留给学生足够的思索时间课堂教学时间非常珍贵，苏霍姆林斯基说过：“自由支配的时间是学生特性发展的必要条件”。因此在课堂教学中，我们要做到精讲巧问，同时肯定要留给学生足够的自主学习与思索时间，尽可能让不同层次的学生在有限的时间内得到充分的发展，让他们感受到胜利的喜悦，实现由会学到乐学的跨越。落实学生主体地位，体现以人为本的思

7、想，有利于培育学生良好的学习习惯，促进学生实力发展，这贯穿于语文教学始终，任重道远，让我们行动起来不懈努力。参考文献：1卫灿金、武永明语文课程与教学论探讨北京：高等教化出版社，2022.7.2闫承利.教学最优化艺术.教化科学出版社，11015.3唐晓杰等.课堂教学与学习成效评价.广西教化出版社，2000.4曹明海、史洁名师透视：语文教学才智篇（语文老师成长丛书）济南：山东教化出版社，2022.9. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页