探讨小学班主任的班级管理艺术.docx

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1、探讨小学班主任的班级管理艺术 【摘 要】班级是学校教化教学的基础单位，基于学生在中学阶段逆反心理和自我约束实力差的特点，班级管理的重要性更为突出。而班主任身为班级管理的决策者和领导者，做好加强班级管理制度、协调各科目教学支配、推动学生自主管理、提高师生之间的协调性等工作，合理构建班级管理制度和方向，是促进中学教学效果和学生全面发展的第一保障需求。【关键词】中学班级管理；班主任工作；构建；完善一、组建班委系统，发挥班委自主管理职能中学生天性活泼，由于其心理发展相对不完善，导致其逆反心理和自我约束实力较差，从而对老师布置的任务不能保质保量完成，对校内班级制度操守不能仔细遵守，对老师的指责和管教不服

2、。另外，班主任一般身负详细科目的教学工作，还要参加班级管理教学的总结活动和学校详细事务，其用于班级管理的时间并不充裕，须要肯定的管理助手。通过组建班委系统，能使学生感受到管理的自主性和自然性，有利于学生对管理工作的接受，而身为班委的学生，在日常班级协助管理时能够体会到身为管理者的优越感，进而不断在操守规范的遵守、学问水平的积累和道德水准、人际交往实力等方面进行自我完善，优先发展其先进性，做到带动全班良性发展的作用。这须要班主任一方面对学生进行整体考评和对比，在班级中找寻各方面具有代表实力、且具备管理素养的学生，保障班委成分的先进性，此外还应当广泛注意班委人员之间的默契程度以及同班委之外的同学间

3、的关系和沟通实力等，在确保班委管理工作能够高效、快速地开展起来的同时努力使班委人员能够做到以身作则的带动作用；另一方面，在班委建成之后，班主任既不能对班级放手不管也不能事必躬亲对班委工作过分约束，既要发挥班主任在班级管理时的决策者和引导者作用，对班委工作进行合理安排和监督，从主管者身份转变到与班委统一战线的胁从管理者身份，又要做到对班委工作实力的信任，激励班委班级管理工作的创新和自主原则发挥。二、完善自我素养，树立班主任良好形象古语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”作为班主任要相识到自身形象对学生的影响，明白以自身为榜样对学生进行潜移默化的同化作用的真谛，特殊是在一些小事、小细微

4、环节上，要杜绝大而化之、不修边幅的状况发生，须知老师的一言一行都在学生的凝视之下。学生对老师的评价源于老师的日常行为举止，若老师言行不雅，则学生对老师的认可程度就会下降，对老师不佩服不敬重，老师失去了威信，班级管理工作也就难以开展。因此班主任必需要不断增加自身的领导者风范，保证对学生的吸引力，注意自爱、自强、自信精神在平常言行中的体现，要求自身具有儒雅的气质和浩然正气，以自身气场来使学生折服。坚持“己所不欲勿施于人”的理念，要求学生做到的事情自己首先做到，要求学生克制的自身首先坚决抵制，发挥老师榜样对学生教化的鞭策和映射作用。三、统筹科目教学工作安排学校的本职工作是“教书育人”，其中教会学生基

5、本理论学问以及理论学问积累方法，促进学生各学科全面发展是社会发展和国民素养教化的根本。班主任身为一班之主，有责任对科目教学进行系统支配、调查和总结，保障文化教化的有序进行。一方面，班主任在着手班级管理之前，应当优先组建科任老师团队，考证各科老师之间的协作实力和融洽度，在保证老师科目教学实力和科目教学学问优秀的状况下，完善科任老师之间的协调性，使各科目教学工作和科目连接工作能够有机结合，削减不同科目老师之间的冲突；另一方面，要合理支配各科目的教学时间，针对语文数学英语三科主要课程的重要性，适当赐予这三科更多的课堂教学时间，加大语文、英语两大识记科目在晨读时段占用的比例，保障数学科目在自习课程中的

6、充分练习时间，在主要课程时间调度之余，又要考虑文理科目的教学和学生自学时间，确保各科教学进度的合理性和学生自主预习、消化、复习的效果。此外，还应当注意对学生音乐、美术、体育课程在文化课程中的间插，发挥体育课程对学生身体素养的熬炼作用、音乐美术课程对学生素养的熏陶作用，既使学生能够得到全方位的教学课开导，又缓解了学生惊慌的神经，有效提高了学生的活力。四、对学生开展有效的思想政治教化工作中学时期是学生人格塑形的关键时期，学生的心理素养发展极不稳定，人生观、价值观和世界观很简单出现偏差，因此，耐性、细心、按部就班地对学生进行思想教化也被纳入了中学班主任的管理工作系列中去。首先，班主任要对学生的个体状

7、况进行深化了解，了解学生的思想动态、心情状态，了解学生之间的沟通现状等，对班上学生所处的家庭环境、社会环境、个人概况等有直观地把握，依据学生的不同问题赐予引导和帮助；其次，做到建立师生之间的深厚友情，通过师生在课堂上的互动，师生在课外的沟通，宣扬正确的政治思想观念，使学生渐渐建立起正确的社会认知和个人道德观念；第三，在处理学生问题上，要注意恩威并济、张弛有道的原则，以激励教化为主，塑造学生的自尊心和自信念，恰当利用指责和表扬手段，培育学生“不以物喜，不以己悲”的高深情怀，灌输团队意识和协作意识，使学生能够做到相互之间的宽容、理解和合作，加强学生换位思索实力的培育。参考文献：1张鹏.中学生心理障碍案例分析及应对措施.班主任，2022.2赖华强.班主任工作案例教程.济南高校出版社，2022. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页