多媒体技术辅助机械类教学优劣之我见.docx

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1、多媒体技术辅助机械类教学优劣之我见 信息系统。多媒体教学作为一种现代化的教学手段，能够变抽象为形象，变模糊为详细，激发学生的学习爱好，发挥学生的主动性与创建性，尤其是在机械类专业课的教学中，利用多媒体对图片、视频、动画等的加工，生动直观的反应出工艺过程，为机械类课程教学带来了质的飞跃。下面笔者结合教学实际，简洁阐述多媒体协助教学在机械类专业课教学上的应用策略，权当抛砖引玉。 一、多媒体协助教学特别的应用优越性探讨 将真实的生产实际带入理论课堂，增加课堂教学的现场感 机械制造工艺基础理论课程包含内容多且面广，每一章节各自单独成立又相互关联，各个工艺具有高度抽象性和极强的实践性，许多学生，尤其是初

2、学者觉得味同嚼蜡，听不懂，学不会，最终导致厌课。多媒体可以对文本、声音、图片、动画和视频进行综合处理，创建出一个绘声绘色、生动逼真的教学环境，将生产实际带入课堂，使学生的视觉和听觉等人体器官都能主动参加其中，增加了教学现场感，极大地激发了学生的学习爱好，使学生主动主动的投入学习之中。 突破平面教学的限制，把教学引入到三维立体空间 多媒体以其强大的计算和图形处理功能，对图形进行伸、缩、旋、转等变换，不但静止与运动能得到结合，而且突破二维空间，得到三维的立体呈现，使困难问题简洁化，便于学生理解抽象的问题。如此一来，学生就由感性相识升华到理性相识，从而有效突出重点，解决难点，极大地弥补了传统板书教学

3、平面性的不足。 例如，第四章其次节进行刀具切削部分五个主要角度的教学时，由于前角、后角、主偏角、副偏角和刃倾角都指的是面和面之间的夹角，并且是在不同的平面上测量出来的。假如只是单调的用概念加以阐述，确定无法使学生理解透彻，即使是借助于挂图，由于它二维空间的局限性，也会使讲授不清不楚，学生云里雾里，课堂效果大打折扣。此时运用多媒体动画，如图1所示，在三维空间上首先引入基面Pr，在基面Pr的基础上通过点击逐步引入假定工作平面Pf、切削平面Ps、底平面Ps和正交平面Po，并且四个平面分别用的黄、绿、蓝、黑加以标记，它们之间的位置关系跃然纸上，前角ro是前面与基面的夹角，在正交平面中测量，通过鼠标拉伸

4、旋转，在动画上使二维图面变换出三维画面，它突破了挂图的二维限制，使学生对抽象的概念一目了然。同理，得出后角o、主偏角kr、副偏角kr和刃倾角s。 在这一演示过程中，学生对刀具的切削角度形成了清楚的相识，能在不同种类的刀具上正确的指出各个角度，而且也为后面讲授刀具的刃磨作了铺垫。 由静态转化为动态，由抽象转化为形象，将工作原理可视化 多媒体演示使教学内容由静态转化为动态，将抽象的不行见的工作原理可视化、视频化，使得教学更加直观、显明、易于理解。例如液压与气压传动中斜盘式轴向柱塞泵的工作原理，由于工作原理比较抽象，加上泵工作时特别的密闭空间不利于视察，所以即使是现场参观学习，对吸油、压油的理解也不

5、够清楚，那么动画的运用就能完备的解决这个问题。 简化数值运算，再现试验过程，培育学生质疑精神 机械类专业课中不行避开的出现许多数值运算，老师的初衷是从数学理论推导出结论，但这样一来往往主次不分，纯粹的数学推导占用了大部分教学时间，从而压缩了专业课的学习。再者，对于一些数值，比如金属材料与热处理中的硬度试验，由于硬件和时间限制，老师一概是用“依据试验证明”、“不再赘述”等话语干脆给出结论，学生对于这样空降而来的所谓结论缺乏质疑精神，导致学生创新实力下降。因此老师应在课前将这些内容细心设计成多媒体课件，再在课堂上播放，这样既节约了时间，又克服了物质条件限制，使学生有条件了解结论的出处，激励学生敢于

6、质疑，从而培育学生创新实力。 二、多媒体协助教学的局限性及对策 多媒体协助教学作为近些年来出现的新型事物，的确极大地丰富了课堂教学，但于此同时，许多老师在运用的过程中也不行避开的进入了许多误区。 课件制作华而不实，忽视了教学目的 有些老师不是考虑课堂内容是否适合运用多媒体，而是为了运用多媒体而运用多媒体。课件制作华而不实，单纯的为了吸引学生眼球，追求精美绝伦，哗众取宠。对此，我们是应当坚决抵制的。老师应从教学实际动身，确定所教内容是否适合运用多媒体，适合哪种形式的多媒体。 注意课件演示，授课速度过快，压缩了学生思索的时间 有些老师运用中把课件当成了一块电子黑板，把自己当成了播放员，鼠标点击之间

7、，教授速度过快，尤其中等程度的学生还没有来得及思索的状况了，结论就随之而来了，一堂课看似容量很“满”，但是学生没有真正消化和驾驭。笔者认为，多媒体是为了更好的服务教学，攻克重难点，肯定要留出足够的时间供学生思索，切不行变成变相的填鸭式教化。 过于强调多媒体的作用，忽视了师生的互动， 教化首先是人与人之间的互动，是爱与学问的传递。所谓教学相长，但是不乏部分老师课堂上只顾着埋头点击鼠标，漠视学生的反应，忽视与学生的沟通，教学变成了他与计算机的“人机沟通”，将教化的目的舍本逐末。我们始终认为，无论技术如何发达，教化始终应当本着以人为本的原则。 明显，多媒体技术的应用为机械类专业课的教学插上了翱翔的翅

8、膀，它变更了学生对机械类专业课枯燥、乏味的固有印象，激发了学生对专业学习的酷爱，使教学效果得到了质的飞跃，是教化史上的一个宏大里程碑。虽然它对传统教学模式的冲击是特别之大的，但它并不排斥传统的理论教学模式，事实证明传统的理论教学模式也有许多精华值得借鉴，也有多媒体不行代替的优越性，教学过程中应把二者有机结合起来，取长补短，博采众长，使二者很好的为教学服务，最终实现教学质的飞跃。 参考文献： 1郭勇.多媒体协助中学数学教学的两点思索.试验教学与仪器J.2022，7/8：84-85. 2陈海魁.机械制造工艺基础M.2022，5/55-56. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页