如何在生物教学中实施素质教育.docx

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1、如何在生物教学中实施素质教育 摘要：如何实施素养教化已成为高职高专的重要任务。笔者从素养教化的基本要素入手，论述了素养教化的深刻含义。从而探究在高职高专教化中适应素养教化要求的一些教化方法。 关键词：素养教化 学法 教法 实现由“应试教化”向素养教化的转变，是当前我国基础教化领域的一场深刻的变革。在学科中如何实施素养教化，使学科教化能为提高学生的整体素养服务，是教化改革的中心议题。本文对生物学教化中实施素养教化的问题谈几点看法。 一、实施素养教化的重要性 素养教化是以提高人的素养为目的的教化。应试教化是以应付考试，特殊是应付升学考试，追求升学率为目的的教化。 素养教化是一种全面发展的教化，涉及

2、到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。例如，现阶段文化科学素养方面，除文化科学学问外，还要加强科学方法、科学思维的训练和科学看法、科学精神的培育。应试教化在全面贯彻教化工作者方针方面是突出智育，忽视其他方面，以文化课考试代替了素养的全方位要求。 素养教化在面对全体学生的教化，是教化的同等。现代的教化质量观是“卓越教化”，既求公允又求效率，所以基础教化的重心应从少数“重点校”转向大批“薄弱校”，办好每一所学校，培育好每一个学生，应成为我们实现基础教化公允与效率的最完备的途径。应试教化是只抓少数尖子学生，放弃整体学生的“精英主义教化”

3、，既谈不上公允，更谈不上效率。素养教化的价值是我们所期盼的，因为少数的精英可以引进，但整个国民的素养是无法引进的。 素养教化是人的终身教化。随着终身学习社会的到来，基础教化不过是“终身教化”的一个环节，而非“终结教化”。现代学校担负着两个课题：一是促进“人格形成”；二是促进“学力形成”，这种学力是由学习动机、学习方法、可持续独立的看法这三个因素组成。学生时期是主要的学习时期，既要学会立足社会，推动社会发发展的本事，更要学会学习，为终身学习打下基础。因此学校应创建适应每一个学生的教化体制，形成适应学生的校内文化。而应试教化则急功近利，为一时的分数的提高而排斥其他。 素养教化注意开发个人的才智潜能

4、和形成人的健全特性。特性发展的核心是创建实力的发展，而创建实力发展的关键是学生能够生动、活泼、主动地发展。学校的功能首先是发展功能，而不是选拔功能。因此教化应从传统的偏重单向灌输学问转变成培育学生主动学习、独立思索实力，成为德、智、体、美、劳的全面发展的教化，使学生有机会把潜在的才智得到良好的启蒙、发觉、培植和发挥，从而高于一般人。而应试教化注意的是选拔，很难发展人的特性和创建才能。 相对于应试教化来讲，素养教化是符合教化工作者规律的更高层次、更高水平、更高质量的教化。我们教化工作者应努力追求素养教化的目标，用符合教化规律和学生身心发展规律的方法去培育全面发展的高素养人才。 二、树立生物教化的

5、素养观 学校教化在素养教化的实施中起主导作用，而学科教化工作者则是学校教化工作者的主要形式。学校教化工作者中的素养教化主要是通过学科教学来完成的。在生物教化中落实素养的总目标，在传授生物基础学问、基本技能的同时，充分利用生物学问的文化价值和教化价值，主动探讨生物工程学学问与素养教化的最佳结合点，以促进学生素养的全面落实提高和才智潜能的充分开发。生物学教化的目的是培育具有肯定生物工程学素养和综合素养，具有广泛适应实力并有肯定创建性的人。这就是生物工程学教化的素养观，从这样的素养观动身，在生物学教化中实施素养教化应把握以下几方面： 1. 政治思想、道德行为素养 加强辩证唯物主义和爱国主义教化，培育

6、学生辩证唯物主义的世界观和健康向上的人生观。生物教材在这方面的内容特别丰富、生动。如世界是物质的原理；物质世界是运动的；内因是事物发展的依据；事物是普遍联系的；冲突的普遍性与特别性等观点在生物科学中几乎都可以找到例证。再如，结合教材内容可以讲解森林法、环境爱护法、渔业法、婚姻法等法规，帮助学生树立法制观念。 2. 科学文化素养 教化要面对将来。从将来需求来看，科学教化要把科学方法、科学工作者思维、科学看法、科学品质、科学价值放到和科学基础学问、基本技能同样重要的位置。 科学方法。生物学教学除使学生驾驭最基本、最常用的科学方法之外，更重要的是训练学生学会科研方法。生物学教学中视察试验，不仅是为了

7、印证某一生物学学问的科学性，而且是让学生学会科学的方法。 科学思维。素养教化强调视察实力、思维实力、动手实力和创建实力。为此，在生物课堂上要加强对学生进行以思维实力为核心的各种实力的训练和培育：由微观到宏观、由现象到本质的推理推断实力；对生物学学问之间内在联系的分析归纳实力；对生物学概念、规律的运用和迁移实力；自学和阅读实力。现行的生物教材，在内容选取、体系编排、文字叙述、插图、练习等方面都留意了学生实力的培育。老师应充分利用教材特点，在钻研教材的同时，仔细分析学生的实际状况；在考虑教法的同时，也要探讨学法，做到既传授学问，又培育学生的实力，为学生主动发展创建条件。 科学看法、科学品质。生物试

8、验教学在培育学生的科学精神和科学看法方面有其独特的作用。通过试验可以培育学生学习生物学学问的爱好、不断探求新学问的精神、高度的责任感、实事求是的科学看法和良好的学习习惯。 3. 心理素养 在生物学教学中可以增进如下几方面的心理素养教化： 激发学生学习动机，培育学习爱好。在介绍生物学的概念与规律发展的来龙去脉、生物学事实发觉过程、科学家的事迹和我国的生物资源等学问时，可使学生对学问的创建和创建者的思想品德、人格有一个全面落实深刻的了解，从中受到感染和影响，并由此激发学习的爱好和钻研精神，从而树立为国家为科学献身的远大志向。 培育学生丰富的情感和良好的心态。让学生了解与生物学有关的环境、资源、能源

9、、土地、粮食、人口等问题，培育学生关切自然、关切社会、关切国家利益、关切地球的生存条件等的情感和责任感，树立环境爱护意识。生物课自始至终都贯穿着生物与环境相适应、生物的结构与机能相适应的生物学观点，我们要让学生知道人不能被动地等待淘汰，而是要主动地适应自然的改变和社会的变革。中学生应当学会多种本事，增加耐挫折的实力，提高适应实力，培育健康的心理。 培育学生勤奋、坚毅、合作的优良品质。通过试验可以培育学生刻苦、自制的意识和品质；通过课堂上分组探讨、小组竞赛可以增加学生团结、合作的优良品质。 培育学生渐渐形成正确的审美观。从美育的内容上看，生物学可以进行自然美、艺术美、社会美的教化。生物是自然美的

10、主体。如动物、人体外表的对称美；各种叶形、花冠的姿态美；动物社群生活表现的和谐美；生物学上一些名词概念、规律、学说发觉的过程体现一种严谨的科学美；科学家的优秀品质体现的社会美。引导学生投入到创建美的活动中去，如养鸟、护鸟、种花、种树、绿化美化校内等。 4. 身体技能素养 培育学生能够自觉地熬炼身体，养成良好的卫生习惯。学生正处于青春发育期，身体和心理都发生焦急剧的改变。为此，学生必需了解自己的身体，科学地对待自已体内发生的一切生理改变，开心地接纳自己，并自觉地熬炼身体，养成良好的卫生习惯。这些内容在教材中都有阐述，老师应当充分运用这些素材，对学生进行生动详细的教化，同时也要指导学生了解绿色食品

11、、各类补品，正确对待减肥药品及增高妙方等等。 三、探究适应素养教化要求的教学方法 目前，生物学教学进行了大量的教学方法和教学过程改革。如过程式教学法、情境教学法、引导探究法、试验探究法、目标教学法等。通过对这些改革的思索和分析，我们认为适应素养教化要求的生物学教化方法应当包括以下几个基本要素： 1. 构建好有利于全体学生全面发展的教化目标 在详细制定单元课题的教化目标时，肯定要全面、详细、恰当。所谓“全面”是指在文化科学、身体技能方面应指明要达到的水平；在思想道德、心理、实力方面要指明通哪些内容活动培育哪种实力或品德。所谓“恰当”是指从学生实际动身来制定教学目标应达到的水平。例如：在“光合作用

12、”部分，教材中有3个学问点：叶绿体中的色素、光合作用的过程、光合作用的意义；此外还有提取和分别叶绿体色素的试验。基于这些因素，教化目标可确定为： 理解光合作用的概念和过程。通过介绍科学家探讨光合作用释放的氧气来自于水分解的试验过程，进行科学方法的训练；通过揭示光反应和暗反应的本质联系，培育学生思维实力。 明确光合作用的意义。 学会用丙酮研磨法提取高等植物叶绿体中的色素，并用层析法使色素分别，从而明确叶绿中色素的种类、颜色和作用。 通过比较光反应、暗反应的关系，接受辩证统一的观点；通过光合作用的意义的学习，增加生态意识。 能否制定一个全面、详细、恰当的教化目标，这是在操作上落实素养教化思想的第一

13、步。 2. 使主体作用贯穿于教学过程的始终 素养教化要培育学生主体精神、参加意识、独立思索和创建才能。老师在设计课堂教学时，必需依据学生学习生物学的相识规律，在每一个环节上体现学生的主体地位，给学生创建参加的机会，调动学生的主动性，发挥每一个学生的才能。要让学生在老师的启发诱导下主动思索并提出问题、解决问题，独立进行视察分析或试验操作，并能在信息沟通中大胆发表自己的看法。如在试验探究法这种教学方法中学生的主体作用表现在： 以学生试验为核心组织课堂教学，学生始终置身于亲自动手试验和主动思索的学习情境中，既要动手操作，又要动眼视察，还要动脑思索。这有利于培育学生的试验实力、视察实力和思维实力。 学

14、生的主体作用主要表现在学习过程的主动性、主动性和独立性。学生独立完成试验，并通过试验分析得出科学的结论。教学的过程体现诞生物科学的探究过程，包括提出问题、进行假设、试验设计、试验操作、视察和测量、分析现象和数据、得出结论等，在学习过程中学生不仅初步了解了试验科学的探究过程和科学家的工作方法，而且培育了对科学的爱好，逐步养成了实事求是的科学看法，不断追求新学问的精神和合作精神，提高了科学素养。 3. 重视学法设计 在教学设计的同时进行学法设计，在教学的过程中适时进行学法指导，这是生物课堂实施素养教化的重要方面。 学法设计以章、学段为单位整体设计为宜，因为这样可以在一个更大的范围内对学习过程有一个

15、整体规划。学习方法有许多，结合生物教材可以进行如下几种学习方法的指导： 自学方法。这种方法可分为三步走：第一步是学习阅读，即老师通过预习提纲，指导学生逐字逐句地读，理解其关键的词语，然后逐段逐节地读，理解并归纳其中的重点内容。其次步是指导学生学会整理笔记，比较、归纳学问，形成学问体系。起先由老师给出提示提纲，学生自己总结，再讲评沟通；然后过渡到通过探讨，写出提纲，自己总结，最终组织全班沟通。第三是让学生独立获得信息，并且将新信息与原有学问结合，形成解决问题的实力。 整体学习的方法。运用整体局部整体的思路进行教学。每本教科书都是从绪论起先先让学生对全书有一个整体相识，然后再深化到局部学习，每一章

16、、每一节都是如此，也就是让学生先见“森林”，后见“树木”。这样学习有助于学生形成学问体系。 试验探究的方法。此法的优点与做法详见。 探讨沟通法。课堂上老师提出问题，学生分组探讨，学习思辩方法、表达方法，可以发展学生的交往素养。 学问整理归纳的方法。提炼要点，列表归纳学问网络等。 以上这些方法要与教材内容相结合，因教学环节而有所选择，要做到和教学方法有机地优化组合。总之运用要恰当，避开用得过死、肯定化。 4. 进行多边信息沟通与刚好反馈 多边信息沟通是指课堂教学过程中老师与学生之间、学生与学生之间的沟通。比如课堂分组探讨、学生代表发言、以小组为单位的课堂学问竞赛。这种沟通能最大限度地调动全体学生

17、参加教学活动的主动性和主动性。在这些活动中，老师应作为主导者和信息传递的中心，把握好时机，刚好反馈。多边信息沟通不仅能帮助老师精确驾驭学生的学习状况，限制教学过程，而且能够刚好带给学生胜利的快乐，激发学生的求知欲望和创建精神，这是适应素养教化要求的一个重要标记。 5. 优化教学手段 在选择教学手段时首先要了解各种媒体的优缺点。传统的教学媒体照实物、标本，有利于学生动手试验、实际视察等实力的培育；现代化的媒体有利于激发学生的学习爱好，降低学习难度，促进学生主动思维。所以选择运用教学媒体时要从素养教化动身，从有利于学生参加动身，把各种教学媒体在教学过程中有机组合、相得益彰。 四、努力提高生物学老师

18、的素养 在生物学教学中实施素养教化，必需依靠全体生物老师的努力，只有高素养的生物学老师，才能使生物学教学提高学生的整体素养的要求得到落实。因此，提高生物学老师的素养是实施素养教化的当务之急。 1. 增加生物学老师的事业心 加强师德修养，其核心是对学生的爱。当一个老师踏上讲台的时候，面对着的是学生的需求，背靠着的则是时代的、社会的重托，因此要求老师的爱不能停留于“母爱”，应当是一种凝合着更高尚更博大的“教化爱”。在肯定程度上说，酷爱学生就是酷爱教化事业。 2. 重视接着教化 老师进修应解决三方面的问题：第一是促进老师观念的转变和学问的更新。生物学老师要熟识生物学与社会、生活、生产、科学、技术之间

19、的亲密关系；熟识当前高科技领域内生物学探讨的成果及其应有的有关学问，具有现代教化学的理论基础学问；了解国内外基础教化改革的动态及生物学教学改革的趋势等。其次是大练教学基本功，提高授课质量，花大力气解决好课堂教学的效益和效率问题。第三是培育老师教学的自觉意识；培育老师对教学活动进行自我评估的习惯和实力；培育老师对其教学过程进行修正和限制的方法和技能；培育老师对学生反应的敏感性。有了这些实力和习惯，老师就可以自如地处理教学过程中遇到的各种问题。 3. 老师要参加教科研 老师参加教科研的好处是：第一可以使老师更进一步驾驭教化规律，了解教化发展的新动向，提高老师对教化理论的相识，提高老师对工作的现任感；其次是老师可以养成对自己教学活动的常常性反省的习惯；第三是老师可以从中学到新的教学方法和教学策略。 总之，广阔的生物学老师应当仔细学习教化理论，加深对素养教化内涵的全面理解，大练教学基本功，在教学的过程中担当起教书育人的责任，成为德才兼备、能够适应素养教化的老师。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页